【職教觀點】賦能新質(zhì)生產(chǎn)力 職業(yè)教育何為與何以為

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• 2024-05-27

各行各業(yè)都在學(xué)習(xí)和思考新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)內(nèi)涵、與各自領(lǐng)域的關(guān)系及其對本領(lǐng)域提出的任務(wù)要求。

職業(yè)教育新形態(tài)教材的開發(fā)策略

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• 2024-05-24

教材是開展教學(xué)的重要依據(jù)，直接關(guān)系到為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人這一根本問題。

職業(yè)教育“四有”好老師評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

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• 2024-05-22

“四有”好老師要將“為社會主義教育事業(yè)奮斗”作為崇高理想，以成為社會主義事業(yè)建設(shè)者及接班人作為自身發(fā)展的志向及抱負(fù)。

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝：職業(yè)教育數(shù)字化如何加速學(xué)習(xí)型社會建設(shè)

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• 2024-05-21

學(xué)習(xí)型社會是全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會，其本質(zhì)上是一個以學(xué)習(xí)求發(fā)展的社會。

德國職業(yè)教育教材建設(shè)經(jīng)驗對我國職業(yè)教育教材開發(fā)的啟示

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• 2024-05-20

與德國相比，我國職業(yè)教育教材編寫的一個重要問題是缺乏嚴(yán)格的類似德國的國家框架教學(xué)計劃和企業(yè)培訓(xùn)條例的約束。