職業(yè)本科教育擔(dān)負(fù)著為數(shù)字經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才的重要使命。面臨挑戰(zhàn)，職業(yè)本科專業(yè)實踐教學(xué)需要綜合考慮教育內(nèi)容、方法、資源和評價機(jī)制的創(chuàng)新，具體應(yīng)對策略如圖1所示。

圖1 實踐教學(xué)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型設(shè)計框架

一、加強(qiáng)與頭部企業(yè)的合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地

校企合作是提升職業(yè)本科專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略之一。數(shù)字經(jīng)濟(jì)爆發(fā)之前，企業(yè)可能會囿于技術(shù)擴(kuò)散導(dǎo)致的競爭，對校企合作表現(xiàn)冷淡。但是，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，大量通用性技術(shù)不斷向產(chǎn)業(yè)鏈中下游滲透和擴(kuò)展，企業(yè)特別是行業(yè)頭部企業(yè)積極參與院校人才培養(yǎng)，不僅有利于培養(yǎng)自身的人才生態(tài)，還可以提升品牌價值。因此，職業(yè)本科專業(yè)的校企合作要優(yōu)先考慮與行業(yè)內(nèi)具有影響力和創(chuàng)新能力的頭部企業(yè)合作，雙方制訂共贏方案。同時，邀請企業(yè)專家共同開發(fā)或參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，分享最新的行業(yè)動態(tài)和職業(yè)發(fā)展建議，確保專業(yè)實踐方向符合行業(yè)最新的發(fā)展趨勢和需求。對于新技術(shù)引領(lǐng)專業(yè)，雙方可共建數(shù)字化實習(xí)實訓(xùn)基地，通過真實工作環(huán)境造就現(xiàn)場工程師。此外，職業(yè)本科院校在建設(shè)專業(yè)數(shù)字化實習(xí)實訓(xùn)基地時應(yīng)具備如下特點：一是場景引領(lǐng)。規(guī)劃與構(gòu)建新技術(shù)場景應(yīng)用體系，提供與新專業(yè)相匹配的場景應(yīng)用與實踐平臺，并與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，讓學(xué)生在場景中實踐。二是能力導(dǎo)向，將先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)等與專業(yè)實踐教學(xué)深度融合，引導(dǎo)重塑數(shù)字化知識基礎(chǔ)，打造數(shù)字化能力體系，培養(yǎng)新型技術(shù)技能型人才。三是共享迭代，學(xué)校與企業(yè)新技術(shù)實訓(xùn)基地建立實時互通，形成校企分工合作、互利共贏的新格局，在保障整體安全的前提下建設(shè)校企專業(yè)實踐大平臺，實現(xiàn)資源共享與擴(kuò)展。

二、緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命，更新優(yōu)化教學(xué)資源

實踐教學(xué)體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)，不斷更新優(yōu)化教學(xué)資源，打造數(shù)字化程度高、專業(yè)性強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)境。第一，職業(yè)本科教育發(fā)展需要緊貼行業(yè)趨勢，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級方向，定期更新課程內(nèi)容，并引入最新的技術(shù)和工具，確保學(xué)生接觸到前沿的技術(shù)和知識。第二，通過項目合作等形式建設(shè)和維護(hù)包含最新學(xué)習(xí)材料、案例研究和工具等在內(nèi)的數(shù)字化實踐教學(xué)資源庫，用以整合和優(yōu)化各類教學(xué)資源，從而促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。第三，跨專業(yè)融合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，將數(shù)字技能融入專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，使其具備更廣泛的知識視野和應(yīng)用能力?？鐚I(yè)融合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，將數(shù)字技能融入專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，使其具備更廣泛的知識視野和應(yīng)用能力。第四，鼓勵教學(xué)資源的共享，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺，促進(jìn)知識的廣泛傳播和利用。通過推動校企合作共建數(shù)字化教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法手段

項目導(dǎo)向是職業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要方法。在項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，一方面，教師和學(xué)生要明確項目解決的問題或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，制訂詳細(xì)的項目計劃和時間表，并通過跨學(xué)科的團(tuán)隊合作，讓不同背景和專業(yè)的學(xué)生共同解決問題。學(xué)生根據(jù)項目計劃實施項目活動，教師則為學(xué)生提供項目指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成項目任務(wù)。學(xué)生要對已結(jié)束的項目進(jìn)行過程反思和評估，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見，同時將項目成果進(jìn)行展示和分享，獲得反饋。另一方面，教師要善于借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用在線平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通常做法包括：第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，通過在線平臺和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評估方式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)。第二，學(xué)生利用在線教育平臺訪問學(xué)習(xí)資源、參與在線課堂、提交作業(yè)和參與討論，而教師則可以通過在線平臺發(fā)布課程資料、組織在線考試、進(jìn)行互動討論。第三，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)，將虛擬信息疊加在現(xiàn)實世界中，為學(xué)生提供更具沉浸感和互動性的學(xué)習(xí)體驗。

四、定期進(jìn)行師資培訓(xùn)，打造數(shù)字“雙師”隊伍

職業(yè)本科院校應(yīng)通過多種渠道提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力和信息化素養(yǎng)，幫助教師逐步降低對傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的依賴，提高教師應(yīng)用場景教學(xué)的創(chuàng)新能力。一般可以通過開展定期培訓(xùn)，提高教師對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用水平，使教師能夠更好地適應(yīng)信息化教育的新要求。數(shù)字“雙師”教師不僅能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實踐的緊密結(jié)合，還能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和未來成功奠定堅實的基礎(chǔ)。第一，擁有行業(yè)經(jīng)驗的教師通常對行業(yè)內(nèi)部的運作、趨勢和實際問題有更深入的了解，其與行業(yè)內(nèi)部有良好的合作關(guān)系，不僅能夠為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會和行業(yè)資源，還能夠?qū)⒆约旱膶嵺`經(jīng)驗融入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更具實際意義的案例分析。第二，數(shù)字“雙師”教師可以利用自己的行業(yè)經(jīng)驗，編制真實的案例教學(xué)材料，并通過講故事的方式將自己的經(jīng)歷和見解傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。此外，行業(yè)經(jīng)驗豐富的數(shù)字“雙師”教師還可以幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)市場需求，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決真實的行業(yè)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維，指導(dǎo)他們制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。

五、強(qiáng)化反饋評價機(jī)制，及時調(diào)整教學(xué)計劃

實踐教學(xué)評價應(yīng)注重多元化評價，既要評價學(xué)生在實踐過程中的專業(yè)能力，也要評價學(xué)生在實踐過程中的綜合素養(yǎng)?？刹捎庙椖砍晒⑼性u審、實習(xí)表現(xiàn)等多種方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地展示學(xué)生的潛力和發(fā)展空間，給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行持續(xù)性收集和分析，構(gòu)建數(shù)字化實踐教學(xué)反饋評價體系，包括對實際教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程評估、實際教育成果的標(biāo)準(zhǔn)評估以及多種實際教育評估方法的應(yīng)用。評估過程中，借助大數(shù)據(jù)增強(qiáng)價值評估和過程評估，以提高評估的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，通過伴隨式收集教學(xué)行為數(shù)據(jù)，分析教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。此外，建立多維度的學(xué)生畫像，用以評估學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力取向和個性特征，從而為有針對性和個性化的指導(dǎo)提供支持。在評價機(jī)制的實施過程中建立一個持續(xù)的反饋機(jī)制，讓學(xué)生、教師和企業(yè)能夠定期交流意見和建議，不僅使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和劣勢，還能讓學(xué)校及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，使企業(yè)聆聽學(xué)生和教師的反饋，從而促進(jìn)評價機(jī)制的完善。（節(jié)選自《教育與職業(yè)》2024年第10期）

來源：高職觀察。

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