數(shù)字化賦能職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的邏輯與路徑

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• 2023-08-31

要按照教育部教育數(shù)字化“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡潔高效、安全運(yùn)行”的總要求，抓住職業(yè)教育數(shù)字化新基建、新結(jié)構(gòu)、新模式的發(fā)展契機(jī)，將數(shù)字化作為職業(yè)教育專業(yè)新建構(gòu)整體性、系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，推動專業(yè)建設(shè)各要素的全面變革。

職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層政策引導(dǎo)和中層理論建構(gòu)

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• 2023-08-30

“雙師型”教師是國家目前為職業(yè)教育尋找到的最適切的教師。于是，打造“雙師型”教師隊(duì)伍是國家職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。而當(dāng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為一個政策議題時，政策必然會對“雙師型”教師的概念與內(nèi)涵做出某種解釋。

職教參考德國職業(yè)學(xué)校數(shù)字化改革的七個方向和五個維度

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• 2023-08-29

值得注意的是，在德國職業(yè)學(xué)校數(shù)字化改革的七個方向中，其中六個重點(diǎn)均與培養(yǎng)學(xué)生的“軟”技能相關(guān)。在這場數(shù)字化改革中，德國將學(xué)生能力培養(yǎng)視為改革的核心內(nèi)容。

職業(yè)院校工匠之師“崗育復(fù)合體”培育模式構(gòu)建

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• 2023-08-29

職業(yè)院校應(yīng)關(guān)切行業(yè)技能人才需求和產(chǎn)品質(zhì)量期待，抓住師徒傳承、實(shí)踐養(yǎng)成、競賽練成等職業(yè)教育關(guān)鍵要素，著眼工匠之師教師崗位勝任力，改革專業(yè)教師培育機(jī)制，構(gòu)建工匠之師“崗育復(fù)合體”，精心培育工匠之師隊(duì)伍，為學(xué)生成長、行業(yè)能工巧匠甚至大國工匠培育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

國家級A類“雙高計(jì)劃”學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的邏輯審視

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• 2023-08-28

專業(yè)邏輯、產(chǎn)業(yè)邏輯和資源邏輯共同組成了“雙高計(jì)劃”學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在邏輯，通過專業(yè)邏輯、產(chǎn)業(yè)邏輯和資源邏輯組建專業(yè)群，有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)動態(tài)調(diào)整以驅(qū)動組群活力、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求以完善專業(yè)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)籌多重資源以發(fā)揮集群優(yōu)勢。