職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的推進(jìn)策略

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-08-23

共生理論認(rèn)為，共生體的形成與發(fā)展并不是一蹴而就的，將經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜的過程，對(duì)稱性互惠共生是共生體進(jìn)化的一致方向，是生物界和人類社會(huì)進(jìn)化的根本法則。因此，必須堅(jiān)持“樹立目標(biāo)，久久為功”的原則，采取扎實(shí)有效的推進(jìn)策略，構(gòu)建一套推進(jìn)策略組合拳，是建構(gòu)職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的良性治理的...

科教融匯視域下現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-08-22

現(xiàn)場工程師培養(yǎng)應(yīng)注重理論教學(xué)的科學(xué)性，遵從職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)科教融匯支持下的專業(yè)課程體系、培養(yǎng)科學(xué)研究精神，筑牢現(xiàn)場工程師精神內(nèi)核。

職業(yè)教育合作為金磚國家發(fā)展筑牢人才基礎(chǔ)

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-08-21

隨著“一帶一路”倡議實(shí)踐的日益深化，中國在融入全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)加深對(duì)接金磚合作國發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)互助互贏。在與金磚國家達(dá)成職業(yè)教育聯(lián)盟之前，早在2003年，中國已與東盟國家在職業(yè)教育領(lǐng)域開展合作與實(shí)踐，為推出國際教育合作新舉措做鋪墊。

面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育的發(fā)展特征與發(fā)展邏輯

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-08-21

職業(yè)教育現(xiàn)代化要與中國式現(xiàn)代化的推進(jìn)共生發(fā)展，不斷提升支撐我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，在專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)發(fā)展能級(jí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級(jí)、技術(shù)技能人才水平對(duì)接崗位新標(biāo)準(zhǔn)等層面具有更強(qiáng)的契合度，推動(dòng)教育鏈、人才鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，加快技能人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐和...

孫興洋：職教自信與“金師”打造

• 轉(zhuǎn)載新聞
• 2023-08-18

通過為期三年的集中培養(yǎng)，打造一批理想信念堅(jiān)定、師德高尚、教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力突出的雙師型名師（名匠），一批辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)定位準(zhǔn)確、勇于開拓創(chuàng)新、精通現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校治理的教育家型名校長。名師（名匠）名校長是職業(yè)教育的脊梁和中堅(jiān)力量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要打造這樣的...