1. “101計(jì)劃”內(nèi)涵及其發(fā)展

為提升本科基礎(chǔ)學(xué)科人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，在圖靈獎(jiǎng)得主、上海交通大學(xué)訪問(wèn)講席教授約翰?霍普克羅夫特的推動(dòng)下，教育部于2021年12月啟動(dòng)“101計(jì)劃”。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中，二進(jìn)制數(shù)由“0”和“1”組成，它們是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的基礎(chǔ)；在數(shù)學(xué)語(yǔ)言中，十進(jìn)制的“101”是由“0”和“1”組成的最小的素?cái)?shù)；在英語(yǔ)世界，“101”用來(lái)指代一個(gè)學(xué)科中最為基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，“101計(jì)劃”的命名意指著該計(jì)劃從基礎(chǔ)著手，著眼教育教學(xué)基本規(guī)律，聚焦課程、教材、教師等基礎(chǔ)要素，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

2021年12月，教育部在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域率先啟動(dòng)本科教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作計(jì)劃，即“101計(jì)劃”。包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交大在內(nèi)的33所高校協(xié)同參與其中，陸續(xù)取得了教材編寫(xiě)、培訓(xùn)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師等一系列成果。

2024年4月，教育部部署基礎(chǔ)學(xué)科系列“101計(jì)劃”推進(jìn)工作，成為高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)新實(shí)踐?；A(chǔ)學(xué)科系列“101計(jì)劃”是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一項(xiàng)筑基性工程，從最初試點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域推廣至數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)8個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域，其重點(diǎn)任務(wù)是建設(shè)一批有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的一流核心課程，一批反映國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、具有中國(guó)特色的一流核心教材，一支一流教師團(tuán)隊(duì)和一批科教融匯產(chǎn)教融合的一流實(shí)踐項(xiàng)目，以課程、教材、教師、實(shí)踐項(xiàng)目等基礎(chǔ)要素“小切口”，牽引教育教學(xué)模式“大改革”。

2. 對(duì)“101計(jì)劃”中基礎(chǔ)要素的重視延伸至職業(yè)教育領(lǐng)域

對(duì)教育教學(xué)基礎(chǔ)要素的關(guān)注同樣延伸到了職業(yè)教育領(lǐng)域。首輪“雙高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)是高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。課程建設(shè)任務(wù)包括了課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等多個(gè)維度。這凸顯了對(duì)“101計(jì)劃”中強(qiáng)調(diào)的課程、教材、教師團(tuán)隊(duì)以及實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要素的重視。?在中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的申報(bào)中，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、主持國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)立項(xiàng)項(xiàng)目、教師在全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)等也都是重要的競(jìng)爭(zhēng)性指標(biāo)。

2023年5月，教育部啟動(dòng)首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作。首批試點(diǎn)工作聚焦提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，以專業(yè)核心課程改革為切入點(diǎn)，面向行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域打造一批具有世界水平、中國(guó)特色的職業(yè)教育一流核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐項(xiàng)目，推動(dòng)創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，帶動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體提升，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。這一舉措同樣是“101計(jì)劃”目標(biāo)在職業(yè)教育領(lǐng)域的遷移。

3. 職業(yè)教育“101計(jì)劃”或被納入“新雙高”建設(shè)重點(diǎn)

今年9月，教育部職業(yè)教育與成人教育司黨支部書(shū)記、司長(zhǎng)彭斌柏在《中國(guó)教育報(bào)》的撰文中提到，要明確職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)定位。著眼“國(guó)家戰(zhàn)略急需干、職教定位必須干、學(xué)校發(fā)展應(yīng)該干”，深化重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革（職業(yè)教育“101計(jì)劃”）。選擇新一代信息技術(shù)等重點(diǎn)領(lǐng)域，采取頭部企業(yè)、牽頭學(xué)校、職教專家三組長(zhǎng)制，系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)、課程、教材、教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵要素改革，著力培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面解決實(shí)際問(wèn)題的技能人才，推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)從知識(shí)傳授向綜合技能提升轉(zhuǎn)變。

隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)技能人才的需求發(fā)生了深刻變化。深化職業(yè)教育改革，特別是針對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域的專業(yè)課程改革，成為提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的關(guān)鍵，職業(yè)教育的“101計(jì)劃”也正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的。該計(jì)劃致力于對(duì)專業(yè)、課程、教材、教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵要素進(jìn)行全面改革，旨在構(gòu)建一種更加符合市場(chǎng)需求、支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型職業(yè)教育模式。

可以看到，職業(yè)教育“101計(jì)劃”的實(shí)施目標(biāo)，與今年7月教育部副部長(zhǎng)吳巖提出的“新雙高”將要求職業(yè)院校遵循服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展大邏輯，為國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力支撐的理念有著極大重合。因此，職業(yè)教育“101計(jì)劃”將有很大可能成為新一輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要內(nèi)容。

來(lái)源：工匠職教。

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