為深入貫徹黨的二十大和二十屆三中全會精神，落實教育部年中推進會部署安排，7月30日，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場推進會在福建晉江召開。教育部黨組成員、副部長吳巖出席會議并作報告。

吳巖指出，黨的二十屆三中全會提出統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才。深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革現(xiàn)場推進會要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育特別是職業(yè)教育的重要論述，圍繞國家重大戰(zhàn)略布局和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實需求，深化產(chǎn)教融合，推進職普融通，提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實實在在地把職業(yè)教育搞好，培養(yǎng)更多高技能人才、能工巧匠、大國工匠。

吳巖認為，職業(yè)教育是實現(xiàn)新型工業(yè)化和中國式現(xiàn)代化的重要支撐力量，是源源不斷培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量優(yōu)良的高技能人才的主陣地。基礎(chǔ)教育是基點，高等教育是龍頭，職業(yè)教育上連高等教育、下接基礎(chǔ)教育，是教育中間的“腰”。只有職業(yè)教育的“銅腰”、脊梁真正挺起來、立起來，教育強國才能真正建立起來。自2022年12月中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》以來，教育部指導(dǎo)建設(shè)8個省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點、2個國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、28個國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略的能力不斷增強。

吳巖強調(diào)，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，要做好五個方面的事，即“一二三四五”。

“一”，就是“一體”。探索省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點，要壓實地方政府發(fā)展職業(yè)教育主體責(zé)任，優(yōu)化組織方式，創(chuàng)新職業(yè)教育體制機制，主動服務(wù)國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求。

“二”，就是“兩翼”。在節(jié)點性城市或具有重要產(chǎn)業(yè)位置的縣主動布局市域產(chǎn)教聯(lián)合體，從“塊”上提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟結(jié)合的“緊密度”。聚焦14條國家重點產(chǎn)業(yè)鏈及重要主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有序建設(shè)跨區(qū)域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，從“條”上加強職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”。

“三”，就是三件大事。第一件大事是建設(shè)一批辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量的高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)群，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校由原來的“基礎(chǔ)好、條件好”轉(zhuǎn)向“服務(wù)好、支撐好”，重點做好服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、區(qū)域戰(zhàn)略、一體兩翼、高品質(zhì)民生、邊境職業(yè)教育、職教出海等方面的工作。第二件大事是推動職業(yè)教育“走出去”，研制“職教出?！睒藴室?guī)范，研究職業(yè)教育服務(wù)大國外交和國際產(chǎn)能合作的布局體系，分類分層打造高質(zhì)量品牌項目。第三件大事是辦好世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會，頒布世界職業(yè)教育大獎，組建世界職業(yè)教育聯(lián)盟，舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育展覽，將全國職業(yè)院校技能大賽升級為世界職業(yè)院校技能大賽，努力打造成為職業(yè)教育的國際公共產(chǎn)品，把中國職業(yè)教育的感召力、塑造力、影響力樹起來。

“四”，就是“四鏈”，即“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”。在縱向上要實現(xiàn)“四鏈”的內(nèi)部融通，把普通高校和職業(yè)學(xué)校融通，把高技術(shù)人才和高技能人才融通，打通從設(shè)計研發(fā)到生產(chǎn)銷售的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從0到1的原始創(chuàng)新和從1到100的應(yīng)用創(chuàng)新之間的有機銜接。在橫向上“四鏈”之間要相互打通，教育鏈為人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)鏈為人才提供應(yīng)用場景，人才鏈作為紐帶鏈接教育與產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新鏈推動整個系統(tǒng)持續(xù)進化。

“五”，就是“五金”。按照“國家急需、產(chǎn)教融合、供需適配”的原則，打造“金專、金課、金師、金地、金教材”，推動知識圖譜向能力圖譜的全面轉(zhuǎn)化、傳統(tǒng)知識傳授到綜合技能培養(yǎng)的徹底轉(zhuǎn)向，以教學(xué)關(guān)鍵要素“小切口”全面推動職業(yè)教育“大改革”。

最后，吳巖要求，要牢固樹立“萬無一失、一失萬無”的底線思維，嚴格落實“三管三必須”的責(zé)任要求，把“時時放心不下”的責(zé)任感轉(zhuǎn)化為“事事心中有底”的執(zhí)行力，以高水平安全保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

來源：中國職業(yè)技術(shù)教育。

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