黨的二十大報告提出，全面推進鄉(xiāng)村振興，加快建設農(nóng)業(yè)強國，扎實推進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。教育在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起著基礎性、先導性的作用，是教育的職責和使命之一。其中，職業(yè)教育直接面向社會培養(yǎng)技術技能型勞動人才，往往是支撐鄉(xiāng)村發(fā)展極為重要的人才源頭，其培養(yǎng)的學生正是未來扎根鄉(xiāng)村的主力軍。

鄉(xiāng)村振興，職業(yè)教育大有可為。本文刊發(fā)剛剛結束的全國兩會上，幾位代表委員關于職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興如何作為的觀點和建議，算是破題。

在動身去北京開全國兩會之前，全國人大代表、貴州省遵義職業(yè)技術學院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系教授邱寧宏專門在自己帶過的兩個班里進行了統(tǒng)計。

一個班是園藝技術專業(yè)，共43人，畢業(yè)14年，仍有28人在從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作。另一個班是2013年畢業(yè)的作物生產(chǎn)技術專業(yè)學生，共28人，目前有14人在從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作。

“他們當中，有的考了農(nóng)技員，扎根基層；有的成長為所任職企業(yè)的管理骨干或技術骨干；有的自主創(chuàng)業(yè)，開辦了自己的農(nóng)業(yè)公司?！鼻駥幒暾f。

2022年教育部發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展白皮書》顯示，職業(yè)學校70%以上學生來自農(nóng)村?！霸卩l(xiāng)村振興中，可以充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，培養(yǎng)一批懂技術、善經(jīng)營、會管理的高素質農(nóng)民和鄉(xiāng)村治理人才，可為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的生機活力。”從事職業(yè)教育28年，邱寧宏認為，遵義職業(yè)技術學院的辦學正好印證了這一點。

今年的政府工作報告提到“職業(yè)教育適應性增強，職業(yè)院校辦學條件持續(xù)改善”?！拔液臀业膱F隊既是這些發(fā)展變化的見證者、親歷者，也是推動這些發(fā)展變化的奮斗者、實踐者。我們學校的發(fā)展變化，是貴州乃至全國職教跨越發(fā)展的縮影。”她說。

邱寧宏注意到，自2016年以來，貴州省職業(yè)院校從“人才培養(yǎng)質量提升工程”到“興黔富民行動計劃”，再到“技能貴州”行動計劃，一步一個臺階，都在推動著當?shù)芈殬I(yè)教育高質量發(fā)展。

全國人大代表、貴州省教育廳黨組書記、廳長鄒聯(lián)克告訴記者，著眼鄉(xiāng)村教育，“職業(yè)教育”是關鍵。

他提到，應當推動農(nóng)村職業(yè)院校培養(yǎng)目標調整，統(tǒng)籌農(nóng)村職業(yè)教育治理，建設完善職能清晰、權責明確的農(nóng)民職業(yè)教育體系建設的管理目標，著力培養(yǎng)一批有文化、懂技術、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民。此外，也要根據(jù)當?shù)胤N植、養(yǎng)殖、農(nóng)機、文創(chuàng)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，構建中職、高職、本科、繼教一體化的農(nóng)村職業(yè)教育體系。

“要加強村、鎮(zhèn)兩級職業(yè)教育培訓機構的布局調整，盡可能滿足農(nóng)民群體就近培訓、現(xiàn)場教學的需求，為鄉(xiāng)村振興提供持續(xù)動力?！编u聯(lián)克說。

2021年，人力資源和社會保障部會同財政部等聯(lián)合印發(fā)《“十四五”職業(yè)技能培訓規(guī)劃》，其中提到，要“面向農(nóng)村轉移勞動力、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、脫貧勞動力，開展職業(yè)技能培訓和安全知識培訓”“要注重對準備外出就業(yè)青年農(nóng)民工的職業(yè)指導和培訓工作，依托職業(yè)院校和職業(yè)技能培訓機構等為其提供有針對性的培訓服務，促進其職業(yè)技能提升”。

全國人大代表、民建佛山市順德區(qū)總支委員、順德職業(yè)技術學院副院長羅丹對于職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的話題，也有過許多思考。

她認為，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的關鍵。職業(yè)教育要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極推動人才培養(yǎng)鏈、科技推廣鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈精準對接，促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力變革和質量提升。

“除了賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展之外，職業(yè)教育也對農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化建設有著極大助力?！绷_丹告訴記者，職業(yè)教育首先能派上用場的地方，就是在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興這方面，職業(yè)教育能夠“積極推動”，比如農(nóng)村電商、技術下鄉(xiāng)等。例如，順德當?shù)氐膱@林花卉產(chǎn)業(yè)、鰻魚養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，都離不開職業(yè)院校提供的技術支持和人才輸出。

但羅丹也認為，鄉(xiāng)土社會已經(jīng)發(fā)生很大變化，正在面臨著人口流失、文化萎縮等許多問題，鄉(xiāng)村振興不能忽略鄉(xiāng)土文化的傳承和發(fā)揚，在這個過程中，職業(yè)教育可以發(fā)揮很重要的作用。她認為，職業(yè)教育可以切實擔負起弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加快鄉(xiāng)村精神文明建設的重要使命，為鄉(xiāng)村全面振興提供精神動力。

目前，順德職業(yè)技術學院已經(jīng)成立了“順德粵劇曲藝學院”“順德詠春拳（武術）學院”“順德廚師學院”等特色教育基地，成為推廣鄉(xiāng)土文化的范例。

“非遺傳承、老手藝這些東西，還有鄉(xiāng)土建筑文化、景觀文化、活動文化等，都需要有人去保護、完善，并講述相應的故事，這些方面職業(yè)教育大有作為。我們可以設計相應研學旅游路線，針對游客講述鄉(xiāng)土故事；可以設計家長課堂、各種文化活動等，針對新市民講述鄉(xiāng)土故事，讓他們更好地融入當?shù)?，形成文化認同；還可以針對海外鄉(xiāng)親講述鄉(xiāng)土故事，讓他們了解家鄉(xiāng)的變與不變，增強他們的認同感?！绷_丹說。

她提到，順德職業(yè)技術學院的許多畢業(yè)生，也已經(jīng)扎根鄉(xiāng)村，助力鄉(xiāng)村文化建設。

2022年起，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、財政部啟動實施了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人培育“頭雁”項目，將新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人培育為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興領頭雁，每年為每個縣（市）培育10名左右“頭雁”，全國每年培育約兩萬名，最終形成鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人“頭雁”隊伍，帶動全國新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體形成人才“雁陣”。

在全國各地培養(yǎng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人的過程中，包括云南開放大學、黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術大學等職業(yè)教育相關院校發(fā)揮了極大作用。

邱寧宏也專門提到自己的一名學生，在校時就是學生會主席，去年還獲得了“貴州省最美勞動者”的稱號。目睹自己的學生“成長為鄉(xiāng)村振興的主力軍”，邱寧宏感到由衷的自豪。

但邱寧宏也坦承，目前，根據(jù)她了解到的情況，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生真正扎根鄉(xiāng)村、從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的人，近年來“比例有所下降”，專業(yè)對口率下降得更多。

這個問題引起了她的思考，邱寧宏計劃，在后續(xù)的履職中加強調研，梳理分析造成這種現(xiàn)狀的原因，為職業(yè)教育“更好地助力鄉(xiāng)村振興”提供參考。

來源:  《中國青年報》

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