引言

立足高質(zhì)量發(fā)展的時代背景，基于職業(yè)教育類型教育特點，以立德樹人為根本、以提升質(zhì)量為核心、以內(nèi)涵式發(fā)展為主線，以世界水平的高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群建設(shè)為抓手，教育部、財政部系統(tǒng)設(shè)計規(guī)劃布局“雙高計劃”建設(shè)項目，擬通過多輪項目建設(shè)，提升高職教育發(fā)展質(zhì)量，提升職業(yè)教育服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)企業(yè)的貢獻(xiàn)力和支撐力，打造中國職業(yè)教育的國際品牌,為教育強國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。經(jīng)過首輪“雙高計劃”建設(shè)，建設(shè)的高職院校大幅提升了自身辦學(xué)水平，實現(xiàn)了職業(yè)教育自身強。以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向的第二輪“雙高計劃”項目——“新雙高”即將拉開帷幕。

黨的二十屆三中全會提出，必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。2024年9月，全國教育大會強調(diào)了教育強國的戰(zhàn)略意義，明確了立德樹人的根本任務(wù)，提出了服務(wù)國家戰(zhàn)略與民生需求的雙重使命。職業(yè)教育作為教育體系的重要組成部分，被賦予了新的歷史使命與時代重任?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》明確了推動新階段職業(yè)教育改革的一系列重大舉措，以及“一體、兩翼、五重點”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的具體任務(wù)。這些都為“新雙高”建設(shè)做了準(zhǔn)確的定位，明確了建設(shè)的重點和任務(wù)?；谛码A段職業(yè)教育發(fā)展的新要求和新理念，在首輪“雙高計劃”建設(shè)的八維度基礎(chǔ)上，提出實施“新雙高”建設(shè)的八個“新維度”。

一、校準(zhǔn)與地方經(jīng)濟的“契度”

“新雙高”建設(shè)要求，職業(yè)教育要從自我循環(huán)發(fā)展的小邏輯，轉(zhuǎn)向服務(wù)區(qū)域發(fā)展的大邏輯，要想提升職業(yè)教育的服務(wù)力與貢獻(xiàn)力，使職業(yè)教育成為支撐地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，職業(yè)教育就必須融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，與區(qū)域推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)優(yōu)化升級等整體部署、統(tǒng)籌實施。

一是在專業(yè)設(shè)置方面。要運用好行業(yè)產(chǎn)教融合共同體行業(yè)發(fā)展分析報告、行業(yè)人才需求預(yù)測報告“兩報告”，以及行業(yè)人才供需清單、技術(shù)供需清單“兩清單”，深入了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)人才需求。瞄定行業(yè)發(fā)展趨勢，系統(tǒng)規(guī)劃、認(rèn)真制定專業(yè)設(shè)置的“三張清單”。做精做強符合區(qū)域現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的已有的優(yōu)勢、特色專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)儲備新質(zhì)生產(chǎn)力和提供智力支持；適時調(diào)整設(shè)置專業(yè)與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的偏差，削減與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合不緊密、核查供給過剩的專業(yè)；根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，提前規(guī)劃、大力發(fā)展緊缺、新質(zhì)專業(yè)，提升專業(yè)設(shè)置的全面性和引領(lǐng)性。

二是根據(jù)人工智能等新技術(shù)下，行業(yè)迭代升級發(fā)展和崗位任務(wù)的數(shù)智化變革，面向?qū)I(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈，梳理區(qū)域行業(yè)企業(yè)的高技能崗位需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，突出人才培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的針對性和有效性，保證畢業(yè)生就業(yè)面向符合培養(yǎng)要求，知識能力滿足崗位需求，職業(yè)素質(zhì)符合企業(yè)期待。依托專業(yè)面向區(qū)域，開展產(chǎn)業(yè)升級急需緊缺領(lǐng)域的技術(shù)技能培訓(xùn)，提升專業(yè)服務(wù)功能。

三是完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整和可持續(xù)發(fā)展機制。定期開展服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展辦學(xué)定位評估，厘清現(xiàn)有專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的匹配度，找準(zhǔn)優(yōu)勢特色、發(fā)現(xiàn)問題短板、明確調(diào)整方向、建立調(diào)整臺賬。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化手段，建設(shè)產(chǎn)教人才供需信息平臺，及時搜集數(shù)據(jù)，監(jiān)測、評估、預(yù)測未來產(chǎn)業(yè)人才需求趨勢，根據(jù)數(shù)據(jù)分析動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立完善調(diào)控式、激勵式、引導(dǎo)式、監(jiān)管式專業(yè)建設(shè)保障機制。

二、增進與行業(yè)企業(yè)的“融度”

一是充分發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的作用。學(xué)校主動與行業(yè)企業(yè)進行溝通交流合作，爭取行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)與學(xué)校共同開展專業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度評估，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，深化課程改革和教學(xué)改革。積極與業(yè)內(nèi)高端企業(yè)開展合作，接收學(xué)生開展實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，促進行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開發(fā)、教材編制、師資隊伍建設(shè)等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。全面推進職業(yè)院校專業(yè)、課程、教材、師資、實習(xí)實訓(xùn)五大模塊改革，加強協(xié)同機制建設(shè)，探索校企合作路徑。

二是探索校企共建混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、工程師學(xué)院等實體化合作辦學(xué)模式，成立專職理事會負(fù)責(zé)學(xué)院重大事項決策和多元主體溝通協(xié)作。在專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)運行、人才互通、技術(shù)共研等方面促進企業(yè)發(fā)揮主體作用，使其積極融入技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，推動建設(shè)兼具人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)、工藝改進、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能的產(chǎn)教融合平臺。

三是深度服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)共性技術(shù)服務(wù)平臺，為企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進、產(chǎn)品升級方面提供服務(wù)，切實解決企業(yè)生產(chǎn)問題。校企共建教研室，協(xié)同開展教研活動。聘請生產(chǎn)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家、能工巧匠真正參與人才培養(yǎng)全過程，提升學(xué)校教師實踐教學(xué)能力。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實際需求，制定培訓(xùn)規(guī)劃，利用學(xué)校繼續(xù)教育中心等培訓(xùn)資源，承接聯(lián)合體、共同體企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)、專項培訓(xùn)等。

三、加強雙師培養(yǎng)的“力度”

一是以教育家精神為主線，以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，提升教師教書育人能力，開展師德師風(fēng)建設(shè)，形成師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。堅持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，將思想政治素質(zhì)和師德要求作為教師招聘引進、職稱評聘、評優(yōu)獎勵、項目申報等的首要要求。加強師德師風(fēng)培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述作為教師培養(yǎng)的必修課、作為教師教育和培訓(xùn)的重要任務(wù)，引導(dǎo)教師在理論與實踐中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神，增強教師為黨育人、為國育才的責(zé)任感、使命感和緊迫感。

二是以提升教師實操和服務(wù)能力為抓手，優(yōu)化調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。打造與專業(yè)發(fā)展相匹配、師德師風(fēng)好、教學(xué)水平高、實踐能力強、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。加強專兼職教師隊伍建設(shè)，暢通行業(yè)企業(yè)高層次高技能人才引進通道和從教渠道，支持具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、技術(shù)權(quán)威、能工巧匠兼職任教。完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度，推進教師企業(yè)實踐標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強“雙師型”教師建設(shè)與認(rèn)定，大力提升“雙師型”教師比例?；诤诵膶I(yè)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，打造專業(yè)教師創(chuàng)新團隊，動態(tài)選聘企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，持續(xù)優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)。

三是提升教師數(shù)字素養(yǎng)。結(jié)合教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)院校教師在數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、專業(yè)發(fā)展等方面的要求，以此為方向和標(biāo)準(zhǔn)，一方面，有針對性開展教師數(shù)字化、智能化等新技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，提升教師教育數(shù)字素養(yǎng)；另一方面，積極借助聯(lián)合體、共同體、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等校企合作平臺，在真實生產(chǎn)情境中強化教師的行業(yè)數(shù)字素養(yǎng)。開設(shè)包含數(shù)字化專業(yè)課程和數(shù)字化通用課程在內(nèi)的數(shù)字化模塊課程，與企業(yè)及其他兄弟院校根據(jù)行業(yè)數(shù)字化需求及自身發(fā)展優(yōu)勢聯(lián)合開發(fā)數(shù)字化教材，建設(shè)與教育數(shù)字化發(fā)展適應(yīng)的職業(yè)教育課程和教學(xué)資源。

四、增強辦學(xué)能力的“豐度”

首先，課程是增強辦學(xué)能力的核心要素。建設(shè)高水平高質(zhì)量職業(yè)教育專業(yè)課程，深化產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)典型工作任務(wù)對接，按工作程序進行課程設(shè)計，對接崗位升級課程內(nèi)容，校企共建課程開發(fā)中心，升級改造傳統(tǒng)課程。深入了解和挖掘區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)的高端領(lǐng)域與前沿技術(shù)，將行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法作為專業(yè)課程體系重構(gòu)的基本依據(jù)。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求、工序流程、典型職業(yè)能力等技術(shù)架構(gòu)與技能需求，繪制知識圖譜和技能圖譜，傳授給學(xué)生知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和解決復(fù)雜問題的技術(shù)能力。完善課程開發(fā)和動態(tài)更新機制，保證課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的一致性或超前引領(lǐng)性。

其次，教材是增強辦學(xué)能力的重要載體。以思想性、科學(xué)性、職業(yè)性、實用性為原則，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，利用數(shù)字技術(shù)，校企共同開發(fā)使用便捷、互動良好的數(shù)字教材。優(yōu)質(zhì)教材以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)、工程實踐案例等為載體，緊貼產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級改造與技術(shù)變革需求，遵循高技能人才成長規(guī)律、教材建設(shè)規(guī)劃和教育教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容科學(xué)合理、資源配套豐富、形式靈活多樣、內(nèi)容權(quán)威前沿，包含工作手冊式教材、活頁式教材、數(shù)字教材等形式，適用于項目化、任務(wù)式、模塊化教學(xué)需要。

最后，實訓(xùn)基地是增強辦學(xué)能力的實踐基礎(chǔ)。虛實結(jié)合，對接企業(yè)生產(chǎn)過程和崗位職責(zé)，以校內(nèi)實訓(xùn)基地職場化，校外實訓(xùn)基地教學(xué)化為目標(biāo)建設(shè)實訓(xùn)基地，基于企業(yè)生產(chǎn)的真任務(wù)、真場景、真過程、真產(chǎn)品、真要求，轉(zhuǎn)化企業(yè)真實生產(chǎn)場景，開發(fā)基于真實生產(chǎn)環(huán)境的生產(chǎn)性實踐項目。建設(shè)數(shù)字遠(yuǎn)程實訓(xùn)中心和虛擬仿真實訓(xùn)基地，借助人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)字孿生、虛擬仿真等數(shù)字技術(shù)與信息化教學(xué)技術(shù)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有機融合，將崗位場景轉(zhuǎn)化為教學(xué)場景，解決實驗教學(xué)存在的高消耗、高成本、高危險、高污染和綜合性強、無法實現(xiàn)等難題。推進實訓(xùn)基地及實踐教學(xué)管理數(shù)字化，建設(shè)集實踐教學(xué)管理、過程控制、質(zhì)量評價反饋于一體的實踐教學(xué)管理信息化平臺，通過精細(xì)化、開放式的信息化技術(shù)，實現(xiàn)實踐教學(xué)過程的可見、可控、可評。

五、提高數(shù)智賦能的“速度”

《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展行動方案（2024—2026年）》提出，“充分發(fā)揮職業(yè)院校作用，推進職業(yè)教育專業(yè)升級和數(shù)字化改造，新增一批數(shù)字領(lǐng)域新專業(yè)。”新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》以專業(yè)升級和數(shù)字化改造為關(guān)鍵，加強人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)專業(yè)設(shè)置，推進高職專業(yè)數(shù)字化升級改造。

一是專業(yè)數(shù)字化升級。在人工智能等新技術(shù)驅(qū)動下，行業(yè)迭代升級，崗位任務(wù)發(fā)生變革，職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，及時迭代升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，設(shè)置新專業(yè)；同時，要根據(jù)崗位數(shù)字化需求重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動傳統(tǒng)專業(yè)在專業(yè)名稱和專業(yè)內(nèi)涵等方面的全面升級，改造舊專業(yè)。重構(gòu)課程體系，一方面，開展人工智能的通識教育，通過開設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)字能力；另一方面，將數(shù)字化、智能化等概念融入專業(yè)課程，在課程目標(biāo)制定、課程內(nèi)容選擇等專業(yè)課程建設(shè)過程中融入數(shù)字化核心技術(shù)，提升學(xué)生的專業(yè)數(shù)字能力。

二是教學(xué)空間重塑。數(shù)字化孕育教育新形態(tài)，以數(shù)字化、信息化、智能化為驅(qū)動，采用新型數(shù)字化手段和教學(xué)方法，形成數(shù)字化育人新生態(tài)，打造全新的人才培養(yǎng)體系。運用信息技術(shù)建設(shè)教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)論壇等虛擬課堂，通過創(chuàng)設(shè)仿真工作場景等方式建設(shè)基于工作過程開展實踐教學(xué)的企業(yè)課堂，利用數(shù)字技術(shù)重塑教學(xué)空間，實現(xiàn)傳統(tǒng)課程、虛擬課堂和企業(yè)課堂的跨界融合。通過人工智能技術(shù)深度融入課堂教學(xué)全過程，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)和互動式教學(xué)模式，建立基于數(shù)字技術(shù)的教學(xué)評價體系，在教學(xué)現(xiàn)場也可以即時開展教學(xué)評價。

三是數(shù)字化管理模式創(chuàng)新。通過數(shù)字化管理模式和大數(shù)據(jù)分析，提升學(xué)校治理決策績效和科學(xué)性。首先，推進校園管理、科研管理、教學(xué)管理等場景建設(shè)的數(shù)字化同步；其次，強化綜合校情數(shù)據(jù)的可視化分析；再次，基于制度規(guī)則、閾值分析等手段提升預(yù)測預(yù)警、科學(xué)研判等綜合治理能力，做到管理目標(biāo)精準(zhǔn)化、管理措施及時化、管理過程可視化、管理決策科學(xué)化、管理服務(wù)個性化，提高管理效能和水平；最后，構(gòu)建基于數(shù)字技術(shù)的專業(yè)群內(nèi)部質(zhì)量保證體系，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)采集教育全過程信息，構(gòu)建模型并進行智能化分析。

六、拓寬成長成才的“寬度”

一是落實立德樹人根本任務(wù)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，加強理想信念教育，始終堅持為黨育人、為國育才。建立體現(xiàn)職業(yè)教育特色的思政育人體系，深入推進思政課程與課程思政同向同行，把立德樹人融入日常教學(xué)、技能培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)等各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程思政全覆蓋。把握德智體美勞五育內(nèi)在的整體性和統(tǒng)一性，圍繞“德智體美勞全面發(fā)展”教育目標(biāo)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，讓每一門課程實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授和審美立美的統(tǒng)一，促進學(xué)生的全面發(fā)展。挖掘勞模榜樣、工匠故事、企業(yè)文化等具有職業(yè)教育特色的思政要素，將工匠精神、勞模精神、勞動精神融入教育教學(xué)。舉辦勞模工匠大講堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和領(lǐng)悟工匠精神，學(xué)做匠人、守持匠心、鑄就匠魂。

二是加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)分類精準(zhǔn)育人，對學(xué)生進行個性化分類培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書、參加各級各類技能比賽、社會實踐活動、公益類活動、實習(xí)實訓(xùn)等，拓寬視野。學(xué)校要對學(xué)生開展全過程職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)有效適用的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生可選擇“專業(yè)+深造”“專業(yè)+創(chuàng)新”“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“專業(yè)+管理”等人才培養(yǎng)路徑，通過差異化的教、個性化的學(xué)、科學(xué)化的評，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，讓每個學(xué)生都有成長、成才機會，創(chuàng)造出彩人生。

三是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。加強藝術(shù)體育類課程、社會實踐類課程、傳統(tǒng)文化類課程、創(chuàng)新創(chuàng)意類課程等模塊化課程建設(shè)，組織學(xué)生參加各種學(xué)校社團活動、大學(xué)生志愿者服務(wù)、校外社會實踐活動等，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入校內(nèi)課程、課外素質(zhì)拓展和社會實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生溝通能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

七、加大辦學(xué)機制的“開度”

一是從首輪“雙高計劃”以完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和水平為重點的“提升學(xué)校治理水平”建設(shè)，到提升地方產(chǎn)業(yè)支撐力、服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展貢獻(xiàn)度的轉(zhuǎn)變，提高職業(yè)教育的開放度。用新質(zhì)生產(chǎn)力理念引領(lǐng)人才培養(yǎng)理念更新，以新質(zhì)生產(chǎn)力需求引領(lǐng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的革新，以新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)容引領(lǐng)職業(yè)教育課程內(nèi)容更新。錨定新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對于高技能人才的需求，多主體協(xié)同、資源貢獻(xiàn)，建立開放的人才培養(yǎng)、認(rèn)證與實踐體系。

二是立足混合所有制改革，推動高職院校與企業(yè)深度融合，健全德技并修、產(chǎn)教融合的育人機制。在“一體兩翼”背景下，完善與企業(yè)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多種形式實體化合作辦學(xué)的體制機制，制定和完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院等實體化合作辦學(xué)形式的管理辦法，成立理事會、管委會等決策機構(gòu)，形成政校行企多元主體共建共管的組織架構(gòu)，實施理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，賦予產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分的人權(quán)、事權(quán)和財權(quán)。理事會對產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)中有關(guān)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)互動、辦學(xué)經(jīng)費等重大問題進行審議、決策、檢查、指導(dǎo)、咨詢、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，產(chǎn)權(quán)明晰、組織完備、機制健全、運行高效。大力推進中國特色學(xué)徒制培養(yǎng)，完善企業(yè)招工招生一體化制度，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展和高質(zhì)量就業(yè)。

三是充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在高職師資隊伍建設(shè)中的作用，制定鼓勵和吸引企業(yè)專家、技能大師、技術(shù)骨干等能工巧匠參與專業(yè)建設(shè)、團隊建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學(xué)、教材編寫、技能訓(xùn)練的制度體系。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索校企人才雙向流動機制，通過更加靈活的人事制度和更富吸引力的激勵制度，建立雙向選聘的有效路徑，實現(xiàn)校企師資在知識與實踐的互補與融合，形成產(chǎn)教融合的新生態(tài)。搭建校企合作平臺，建立校企共研項目、共同技術(shù)攻關(guān)等合作機制，提升學(xué)校教師實踐經(jīng)驗。建立完善的校企實體性合作項目質(zhì)量監(jiān)督機制，強化監(jiān)督主體力量，發(fā)揮第三方評價機構(gòu)作用，保證校企協(xié)同育人成效。

八、提升國際影響的“譽度”

一是平臺建設(shè)。服務(wù)“一帶一路”和國際產(chǎn)能合作，教隨產(chǎn)出，促進中國產(chǎn)能“走出去”。通過建設(shè)“魯班工坊”“中文工坊”“絲路學(xué)院”等特色鮮明的職業(yè)教育國（境）外辦學(xué)機構(gòu)，開設(shè)國（境）外“中文+職業(yè)教育”等特色項目，在培養(yǎng)國際化人才、提升當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能、促進國內(nèi)外文化交流、助力國際產(chǎn)能合作等方面發(fā)揮作用。面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，對接國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)核心課程，與國外知名應(yīng)用技術(shù)大學(xué)及“走出去”企業(yè)合作共建工程師學(xué)院。通過建設(shè)國際交流合作平臺，打造中國職業(yè)教育的國際品牌，提升職業(yè)教育的國際“美譽度”。

二是資源開發(fā)。學(xué)校聯(lián)合“走出去”的企業(yè)共同研制與合作國行業(yè)發(fā)展相匹配的專業(yè)、課程、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)條件、師資、培養(yǎng)培訓(xùn)、校企合作等職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)雙語或外文教材等教學(xué)資源和在線課程、數(shù)字化平臺等數(shù)字化教學(xué)資源，要求基礎(chǔ)良好、業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、緊貼相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求、具有國際影響力，在國（境）外被采納和應(yīng)用，能夠引領(lǐng)職業(yè)教育國際交流與合作高質(zhì)量、規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展，提升中國職業(yè)教育的國際話語權(quán)。

三是品牌打造。依托優(yōu)勢專業(yè)，助力行業(yè)龍頭企業(yè)在“一帶一路”沿線國家開展技能培訓(xùn)，培養(yǎng)國際化人才和中資企業(yè)急需的當(dāng)?shù)丶寄苋瞬?。?gòu)建以中文語言課程、傳統(tǒng)文化體驗課程為基礎(chǔ)，專業(yè)技能課程為主體的留學(xué)生課程體系，打造留學(xué)品牌。引進國際職業(yè)教育理念，將國際化作為學(xué)校總體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本理念之一，把國際先進工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方法等融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，推動教育教學(xué)改革。學(xué)校積極參加并承辦世界職業(yè)院校技能大賽相關(guān)賽項，通過國際交流與國際技能競賽，提高學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力，提升國際競爭力和影響力。

九、結(jié)語

總之，通過“新雙高”項目，項目建設(shè)院校要以對地方經(jīng)濟和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度和支撐力，彰顯高等職業(yè)教育的教育強國建設(shè)之為；以培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求高素質(zhì)技能人才的高水平辦學(xué)能力，彰顯高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展之責(zé)；以利用現(xiàn)代技術(shù)對社會需求相匹配的優(yōu)勢專業(yè)進行數(shù)智化升級，彰顯高等職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之力；以融入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)崗位職責(zé)變化的“五金”新基建，彰顯高等職業(yè)教育的適應(yīng)性之適；以教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，促進國際產(chǎn)能合作、中國產(chǎn)能“走出去”的職教出海，彰顯高等職業(yè)教育助力構(gòu)建人類命運共同體之實；以培養(yǎng)具有崇高道德修養(yǎng)和精湛技藝、健全人格和健康心理、較高綜合素養(yǎng)和社會責(zé)任感的德智體美勞全面發(fā)展畢業(yè)生，彰顯職教的教育之本。

來源：《天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報》2024年第6期。

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