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專家呼吁將拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)擴(kuò)大到職校

近日,江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校的17歲女生姜萍,以排名12的成績?nèi)雵豁?xiàng)全球數(shù)學(xué)競賽決賽。榜單中“中專生”的身份讓她在一眾清華、北大以及常青藤名校生中引人矚目。

“要將拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)范圍擴(kuò)大到職業(yè)院校、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校以及非重點(diǎn)大學(xué)的大學(xué)生。讓怪才、偏才有更多嶄露頭角的更多機(jī)會(huì),讓‘單項(xiàng)選手’也有發(fā)展出路?!眹鴦?wù)院參事、中國教育三十人論壇成員湯敏在日前舉行的2024職業(yè)(技工)教育發(fā)展論壇上說。

中職學(xué)生在中國到底是什么樣的存在,職業(yè)教育面臨怎樣的形勢和挑戰(zhàn)……此次論壇上,多位專家學(xué)者共同探討職業(yè)教育發(fā)展中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。

“假如他們在小學(xué)時(shí)就被淘汰了?”湯敏在論壇上拋出這個(gè)問題,并列舉了部分科學(xué)家故事:愛因斯坦小時(shí)候經(jīng)常逃課,數(shù)學(xué)和物理成績曾經(jīng)不及格;牛頓小時(shí)候并非一個(gè)杰出的學(xué)生,成績經(jīng)常不及格;斯蒂芬·霍金曾經(jīng)因?yàn)槌煽儾缓枚涣艏?jí);華羅庚在初中一年級(jí)時(shí),數(shù)學(xué)是經(jīng)過補(bǔ)考才及格的;錢偉長高考的化學(xué)和數(shù)學(xué)一共20分,英文0分,物理5分,高考總分僅僅225分……

湯敏說,要對(duì)偏才、怪才給予更多的關(guān)注和保護(hù),提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓他們展示和發(fā)揮才能。

在他看來,在追趕型經(jīng)濟(jì)向前沿經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中,中國需要培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才;人才早期培養(yǎng)基本在城市,農(nóng)村和縣域的人才早期培養(yǎng)得不到足夠的關(guān)注。他同時(shí)認(rèn)為,職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能人才方面發(fā)揮著重要作用,通過產(chǎn)教融合、區(qū)域融合以及與新興產(chǎn)業(yè)的合作,能夠培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的技術(shù)技能人才。

2022年5月施行的新修訂的職業(yè)教育法明確提出,“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。但在社會(huì)觀念中,職業(yè)教育仍被輕視,“普職分流”讓一些家長產(chǎn)生了教育焦慮。

此次論壇的承辦方山西燃?xì)夤こ谈呒?jí)技工學(xué)校是一所以燃?xì)?、氫能、光伏等能源專業(yè)為特色的全日制高級(jí)技工學(xué)校。校長馮志銘表示,職業(yè)教育發(fā)展,“政策落地難”是普遍問題。技工教育的學(xué)歷認(rèn)定、學(xué)籍查詢、入伍考編等問題,以及技能等級(jí)證書的認(rèn)可度,都直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展和職業(yè)選擇。

他同時(shí)提到,社會(huì)偏見仍然存在。傳統(tǒng)觀念中對(duì)于“學(xué)而優(yōu)則仕”的推崇,以及對(duì)學(xué)歷和文憑的重視,導(dǎo)致職業(yè)教育在社會(huì)上的地位相對(duì)較低。這種偏見不僅影響了學(xué)生的選擇,也影響了職業(yè)教育的資金投入和社會(huì)支持。

論壇上,河北省教育科學(xué)研究院心理教研室研究員趙秀娟發(fā)布了中國教育三十人論壇專題研究報(bào)告《中職學(xué)校學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告》。該報(bào)告就影響中職學(xué)生心理健康問題的相關(guān)因素,諸如家庭狀況、學(xué)習(xí)、人際、考試、情緒、生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查分析,共收回有效問卷13462份,并結(jié)合100余名師生的個(gè)別訪談形成。

報(bào)告顯示,有超過40%的受訪中職學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大,并且考試前后會(huì)感到緊張和焦慮;72%的受訪學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;57%的受訪學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,動(dòng)輒輕言放棄。此外,85%的受訪中職學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃;被問及長遠(yuǎn)目標(biāo),97%的受訪學(xué)生回答“不知道”“沒想過”“想那么多也沒用”或“到時(shí)候再說”。

趙秀娟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前相當(dāng)一部分中職學(xué)校在教學(xué)中背離了職業(yè)技能培訓(xùn)、提升勞動(dòng)力就業(yè)水平的定位,以升學(xué)為目的,中職普高化,追求升學(xué)率,給中職學(xué)生帶來很大的學(xué)業(yè)壓力。她認(rèn)為,經(jīng)歷了中考的“失敗”后,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加無法體驗(yàn)意義感、價(jià)值感和愉悅感,常常面臨較多的學(xué)習(xí)困難和障礙。

“要明確學(xué)校定位?!壁w秀娟說,當(dāng)普通高中的升學(xué)壓力落在中職學(xué)生身上,焦慮、厭學(xué)等心理問題不可避免地接踵而至。有些學(xué)生成為激烈升學(xué)競爭的落選者,在學(xué)校又沒有掌握扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)操技能,就業(yè)時(shí)也很難得到好單位的青睞。因此中職學(xué)校應(yīng)明確辦學(xué)定位,弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、工匠偉大的理念。

她建議,中職學(xué)校有責(zé)任根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃。有言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、視覺-空間智力潛質(zhì)的學(xué)生,可以選擇升學(xué)深造,以后成為這些方面的研究者;文化課基礎(chǔ)較差、但有動(dòng)手能力方面潛質(zhì)的學(xué)生,可以選擇在技能訓(xùn)練上投入更大精力,把他們培養(yǎng)成高技能人才。學(xué)校要避免統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成學(xué)生的自信感差、挫敗感強(qiáng)、成就感缺乏等諸多心理問題。

“每一個(gè)孩子都有著無限的可能性,教育不止100種可能。”新教育研究院院長、中國教育三十人論壇成員李鎮(zhèn)西在論壇上談到,教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和潛力,而不僅僅是追求學(xué)術(shù)成績。教師應(yīng)該通過關(guān)愛和支持,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,幫助他們克服困難,實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

他說,教育不僅僅是傳授知識(shí),更是激發(fā)學(xué)生的潛能,幫助他們成為更好的人。

來源:中國青年報(bào),記者: 邱晨輝。

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