一、設(shè)計(jì)符合新質(zhì)生產(chǎn)力要求的人培方案

在新質(zhì)生產(chǎn)力條件下，高職教育的人才培養(yǎng)方案及課程體系需要圍繞新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)領(lǐng)域的需求進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化?！霸谂囵B(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持面向產(chǎn)業(yè)、聚焦數(shù)智，逆向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?，以支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的工作崗位所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)，以高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成為培養(yǎng)終點(diǎn)，系統(tǒng)梳理發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力衍生的典型工作任務(wù)，重構(gòu)數(shù)智化綠色化課程體系”。教學(xué)模式采用情境模擬、項(xiàng)目驅(qū)動甚至理實(shí)一體化，鼓勵學(xué)生參與到真實(shí)項(xiàng)目中去，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。充分利用數(shù)字信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動，提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向的教學(xué)科研聯(lián)動模式

以項(xiàng)目驅(qū)動為導(dǎo)向的教學(xué)科研聯(lián)動模式秉持“學(xué)以致用、研以致教”的理念，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，科研探索與教學(xué)實(shí)踐的相互促進(jìn)。旨在構(gòu)建一個教學(xué)與科研相互滲透、協(xié)同發(fā)展的互動、互補(bǔ)、共同發(fā)展的教育模式。它倡導(dǎo)在真實(shí)項(xiàng)目情境中開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、鍛煉技能，同時鼓勵教師將科研成果融入教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量與科研水平。具體的模式構(gòu)建中，選取與專業(yè)課程緊密關(guān)聯(lián)、具有前瞻性和創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)載體。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧知識覆蓋度、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新性要求，確保其既能滿足教學(xué)目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生接觸科研前沿，激發(fā)科研興趣。采用小組合作、任務(wù)分解、階段匯報(bào)等方式，將項(xiàng)目任務(wù)嵌入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目進(jìn)程的同步推進(jìn)。教師擔(dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握科研方法。建立以項(xiàng)目成果為導(dǎo)向的多元評價體系，綜合評價學(xué)生在項(xiàng)目中的知識掌握、技能提升、創(chuàng)新表現(xiàn)等方面。設(shè)立科研獎學(xué)金、創(chuàng)新競賽、優(yōu)秀項(xiàng)目展示等活動，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。

三、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)科研成果向教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化

高職院校應(yīng)當(dāng)主動與產(chǎn)業(yè)界建立緊密的合作關(guān)系，共同構(gòu)建技術(shù)研發(fā)與工程實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)。通過與企業(yè)合作，高職院校可以利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施、先進(jìn)的技術(shù)資源以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)條件。通過簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等具體措施，高職院校能夠?qū)⑵髽I(yè)的實(shí)際生產(chǎn)場景融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)背景中學(xué)習(xí)和鍛煉，從而有效提升其專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。此外，將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例和教材，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。同時，這種合作模式也為教師提供了深入了解企業(yè)一線的機(jī)會，使他們能夠及時掌握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和技術(shù)挑戰(zhàn)，進(jìn)而更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)科研工作和推動教學(xué)改革。

四、完善科研評價體系，激勵教師參與教學(xué)科研融合活動

完善科研評價體系是激勵教師積極參與教學(xué)科研融合活動的重要手段。該體系更加注重教師在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新以及學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的貢獻(xiàn)。首先，評價體系應(yīng)考慮教師在科研項(xiàng)目中的實(shí)際作用和貢獻(xiàn)，特別是能夠直接促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)和學(xué)生能力提升的項(xiàng)目。此外，教師參與編寫教材、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及指導(dǎo)學(xué)生科研活動等也應(yīng)成為評價的重要內(nèi)容。為了確保評價體系的激勵作用，評價結(jié)果應(yīng)與教師的職稱評定、獎金分配、研究經(jīng)費(fèi)支持等實(shí)際利益掛鉤。通過這種方式，教師能夠清晰地看到參與教學(xué)科研融合活動對個人職業(yè)發(fā)展的積極影響，從而更加主動地投身于其中。（節(jié)選自《湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2024年第2期）

來源：高職觀察。

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