2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察時首次提出新質(zhì)生產(chǎn)力概念，此后又在多個重要場合對其作出深刻闡述和戰(zhàn)略部署。新質(zhì)生產(chǎn)力由此成為經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域的熱詞，在今年的全國“兩會”上，更是成為備受各界關(guān)注的焦點。各行各業(yè)都在學(xué)習(xí)和思考新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)內(nèi)涵、與各自領(lǐng)域的關(guān)系及其對本領(lǐng)域提出的任務(wù)要求。教育領(lǐng)域尤其是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的職業(yè)教育，自然也不例外。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力新在何處

習(xí)近平總書記深刻指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志，特點是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進生產(chǎn)力。

馬克思主義認(rèn)為，生產(chǎn)力是推動人類社會進步最活躍、最革命的因素。人類歷史上所發(fā)生的每一次文明形態(tài)的演變，歸根到底都是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。從一定意義上說，歷史的每一個重要階段都會形成體現(xiàn)該階段時代特征的新生產(chǎn)力。習(xí)近平總書記在新時代所提出來的新質(zhì)生產(chǎn)力具有區(qū)別于過去任何歷史時期的鮮明的新質(zhì)屬性。

其一體現(xiàn)為動力源泉之“新”。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，以人工智能、合成生物學(xué)、融合機器人以及能源、空間和海洋技術(shù)的創(chuàng)新成果為標(biāo)志，正在信息、生命、制造、能源、空間和海洋等各個領(lǐng)域引發(fā)顛覆性的變革，為新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展提供了最具創(chuàng)新性的基礎(chǔ)前提和最為強勁的動力之源。

其二體現(xiàn)為發(fā)展理念之“新”。創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念是十四條新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一，是習(xí)近平經(jīng)濟思想的主要內(nèi)容，是按照高質(zhì)量發(fā)展的要求促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的必由之路，是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的行動指南。

其三體現(xiàn)為歷史條件之“新”。我國是社會主義國家，解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的根本任務(wù)，因此在我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有不可比擬的制度優(yōu)越性。并且，我國正處在推進中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是對強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出的戰(zhàn)略性部署，對于統(tǒng)籌“兩個大局”、撬動發(fā)展全局具有決定歷史進程的重大意義。因而大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體現(xiàn)了人心所向，得到了舉國上下的高度重視?？梢哉f，在我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有歷史上歷次生產(chǎn)力飛躍所不具備的新歷史條件保障。

其四體現(xiàn)為要素躍升之“新”。勞動者、以生產(chǎn)工具為核心的勞動資料和勞動對象是經(jīng)典馬克思主義的生產(chǎn)力三要素。新質(zhì)生產(chǎn)力對三要素提出了更高的要求，需要三者實現(xiàn)質(zhì)的躍升。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要更高素質(zhì)的勞動者特別是具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和復(fù)雜問題解決能力的人才（戰(zhàn)略人才、應(yīng)用型人才等），需要更高技術(shù)含量的勞動資料，尤其是具有高端化、智能化、綠色化特征的新介質(zhì)（先進制造技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)軟件等），需要更廣范圍的勞動對象甚至是類目劇增、虛實共存的場域都將成為擴展對象（戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)等）。

以上四個方面對于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力至關(guān)重要，是“創(chuàng)新”之源泉，是“質(zhì)優(yōu)”之前提。四個“新”的達成程度決定著生產(chǎn)力的新質(zhì)成色和所能企及的水平。從現(xiàn)實情況分析看，四個“新”中有的方面是已經(jīng)具備的條件，有的方面是正在踐行之中的理念，有的方面是正在追趕的前沿，有的方面還存在不足甚至成為了阻礙和束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點卡點?；谏a(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系，需要從生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的角度全面審視社會生產(chǎn)生活中有哪些促進或阻礙因素，通過優(yōu)化加強積極因素、改革破除消極因素，以達到加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求。

二、賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育何為

馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾運動是推動人類社會發(fā)展的根本動力。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系處于永恒的辯證運動中，通過生產(chǎn)關(guān)系的變革解放和發(fā)展生產(chǎn)力，是改造社會的基本方法。教育就是人類通過變革生產(chǎn)關(guān)系影響生產(chǎn)力發(fā)展，繼而實現(xiàn)社會改造目標(biāo)的基本路徑。教育可以通過革新思想觀念、生產(chǎn)勞動能力和推動科技進步等職能的發(fā)揮賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著密切的伴生關(guān)系，是服務(wù)生產(chǎn)力發(fā)展最直接、最緊密的教育類型。對照培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，職業(yè)教育必定大有可為，也必須有所作為。

首先，職業(yè)教育要更加熱情地擁抱新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是生產(chǎn)要素優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的倍增器，對新質(zhì)生產(chǎn)力起著重要的催生作用。職業(yè)教育要及時把科技革命和產(chǎn)業(yè)變革產(chǎn)生的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實踐，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)手段、管理系統(tǒng)進行全方位優(yōu)化與革新，基于科技革命掀起課堂革命，跟進產(chǎn)業(yè)變革推動學(xué)業(yè)變革，探索與新質(zhì)生產(chǎn)力相一致的，以創(chuàng)新為引領(lǐng)的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之路。

其次，職業(yè)教育要更為全面地貫徹新發(fā)展理念。五位一體的新發(fā)展理念不僅適用于經(jīng)濟領(lǐng)域，而且是統(tǒng)領(lǐng)一切工作的行動指南。雖然近年來我國職業(yè)教育改革在持續(xù)深化，但無論在發(fā)展理念上還是辦學(xué)實踐中，與新發(fā)展理念不相符的現(xiàn)象和問題還有很多，比如創(chuàng)新型技能人才與綠色技能人才培養(yǎng)、統(tǒng)籌“三教”與推進“三融”、中高本一體化育人、產(chǎn)教深度融合、職教多元辦學(xué)格局形成以及區(qū)域職教資源的開放共享等重點難點問題的破解，都離不開新發(fā)展理念的高位指引。只有這樣才能與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展同向同行。

再次，職業(yè)教育要堅持不懈落實好立德樹人根本任務(wù)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的必由之路，也是社會主義制度的必然要求。大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的根本保障。我國舉辦著世界規(guī)模最大的職業(yè)教育，在校生規(guī)模近3000萬人，職業(yè)學(xué)校是產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的生力軍，在培養(yǎng)高技能人才，鞏固和發(fā)展工人階級先進性上發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。

最后，職業(yè)教育要重點突出地賦能新質(zhì)生產(chǎn)力三要素。新質(zhì)生產(chǎn)力對于更高素質(zhì)勞動者、更高技術(shù)含量勞動資料和更廣范圍勞動對象的躍升要求是極其全面的，需要賦能之處也是全方位的。如果從必要性和可行性的角度選擇現(xiàn)階段最需要職業(yè)教育破解的堵點卡點問題的話，個人認(rèn)為高技能人才培養(yǎng)、三化（高端化、智能化、綠色化）新工藝的引入以及專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整是職業(yè)教育分別賦能勞動者、勞動資料和勞動對象三要素的當(dāng)務(wù)之急。

三、賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，職業(yè)教育何以為

“何為”指的是能有什么作為，“何以為”則是指憑什么作為。職業(yè)教育憑什么做到賦能新質(zhì)生產(chǎn)力？宏觀層面講，習(xí)近平總書記指出“改革開放是決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵一招”，職業(yè)教育也要憑借改革開放的關(guān)鍵一招，實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，繼而賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。近年來，黨和國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，不斷推出改革創(chuàng)新舉措，做出戰(zhàn)略部署。不管是統(tǒng)籌“三教”、推進“三融”的新要求，還是“一體兩翼五重點”深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的新舉措，無不體現(xiàn)了對于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的準(zhǔn)確把握、對于新發(fā)展理念的深入貫徹以及對于立德樹人根本任務(wù)的強化要求。對此，職業(yè)教育需要以改革開放的關(guān)鍵一招，以改革的魄力和創(chuàng)新的精神在實踐中不斷進行探索。

微觀層面講，從高技能人才培養(yǎng)、“三化”新工藝引入和專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整三個方面賦能新質(zhì)生產(chǎn)力三要素則需要在提升關(guān)鍵辦學(xué)能力、提高教育質(zhì)量等實操層面展現(xiàn)新作為。

高技能人才培養(yǎng)對于發(fā)展實體經(jīng)濟建設(shè)制造強國的重要意義已是共識。而對于對高素質(zhì)勞動者提出更高要求的新質(zhì)生產(chǎn)力而言，我國高技能人才總量不足和結(jié)構(gòu)不優(yōu)的問題就顯得更為突出。這就迫切要求職業(yè)教育努力加大高技能人才的培養(yǎng)力度。為此，我們要客觀評估當(dāng)前技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式，深入研究新生代高技能人才的成長規(guī)律和教育規(guī)律，為提高成材率和教育效能提供科學(xué)依據(jù)。心理學(xué)研究表明，人才有“經(jīng)驗型”和“天賦型”兩種類型。“經(jīng)驗型”人才主要依靠堅持不懈的學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高能力水平，而“天賦型”人才則不必經(jīng)歷等量的學(xué)習(xí)訓(xùn)練就能達到相同甚至更高的水平。因此作為國家戰(zhàn)略人才的高技能人才，也應(yīng)該存在“經(jīng)驗型”和“天賦型”兩種類型?！疤熨x型”高技能人才在技能方面具有超過常人的先天稟賦，屬于職業(yè)教育領(lǐng)域中的拔尖創(chuàng)新人才，遵循不同于一般技能人才的成長規(guī)律。教育實踐中，我們更多關(guān)注了對“經(jīng)驗型”高技能人才的培養(yǎng)，而忽視了“天賦型”高技能人才。我國人口基數(shù)巨大，即使只有1%~3%的比例，具有“天賦型”高技能人才潛質(zhì)的青少年數(shù)量也是非?？捎^的，對這一群體的忽視等于放棄了對高技能人才“富礦”的開采，將是賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重大損失。為此，一方面我們要高度重視高技能人才早期發(fā)現(xiàn)與選拔，以先進信息技術(shù)支持高技能潛質(zhì)測評的方法創(chuàng)新；另一方面要高度重視高技能人才的培養(yǎng)模式探索，以先進教學(xué)技術(shù)支持符合高技能形成規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的教育教學(xué)手段創(chuàng)新。

“三化”（高端化、智能化、綠色化）新工藝引入是職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動資料要素的重要途徑。職業(yè)教育不能守著過去的工藝教未來的人才，而要從手段論（通過“三化”而教）和目的論（為了“三化”而教）兩個角度開展教育教學(xué)改革。通過“三化”而教，就是利用“三化”的手段，讓教學(xué)變得更加先進、便捷，能夠更符合孩子成長規(guī)律，例如：引入數(shù)字技術(shù)支持下的選材方式、人機協(xié)同的教學(xué)方式、虛擬仿真實習(xí)實訓(xùn)方式、基于大數(shù)據(jù)的生涯規(guī)劃方式、三化場景下的評價方式等。為了“三化”而教，就是將“三化”的理念、知識和技術(shù)技能融入專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案之中，以培養(yǎng)出新質(zhì)生產(chǎn)力要求的合格人才。

專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整則是為了賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動對象要素大大擴展的要求而必須開展的工作。專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本單元，是連接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)的橋梁紐帶。就學(xué)校自身建設(shè)而言，專業(yè)強才能質(zhì)量優(yōu)；就服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展而言，專業(yè)匹配度高才能增強適應(yīng)性；就社會認(rèn)可度而言，專業(yè)前景好才能提升吸引力。沒有金剛鉆不攬瓷器活，要賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，就必須在專業(yè)設(shè)置上苦練內(nèi)功。新質(zhì)生產(chǎn)力把勞動對象擴展到了戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，專業(yè)設(shè)置就需要有及時跟進的意識和機制。與此同時，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力也不能忽視、放棄傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而是對之進行改造升級，那么專業(yè)設(shè)置就需要作出相應(yīng)的動態(tài)調(diào)整。雖然完全亦步亦趨地同步調(diào)整既無可能也無必要，但建立動態(tài)調(diào)整機制，開發(fā)靈活多樣的模塊化課程、跨界專業(yè)群，構(gòu)建橫向交叉融合、縱向貫通銜接的專業(yè)教學(xué)體系與學(xué)習(xí)機制等創(chuàng)新舉措都是必不可少的有益探索。

來源：《職教論壇》2024年第4期第9-12頁。

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