當人工智能與數(shù)字技術(shù)深度融合，深刻改變著社會的生產(chǎn)、生活和思維模式時，“教育向何處去”這一命題便成為了全球矚目的時代課題。

在2024數(shù)字教育大會上，教育部部長懷進鵬提出的推動數(shù)字教育全面發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，如同一把鑰匙，開啟的不僅是教師數(shù)字能力提升和精準化教學的新篇章，也開啟了全社會對于教育創(chuàng)新的美好希望之門。

在職業(yè)教育領域的發(fā)展中，數(shù)字技術(shù)的引入和應用，不僅是職業(yè)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的重要契機，更是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵所在。

位于廣西首府的廣西建設職業(yè)技術(shù)學院，傳承著南寧開放前沿的精神，圍繞數(shù)字教育的核心目標，在創(chuàng)新教育模式、辦學理念和教學質(zhì)量的整體部署和規(guī)劃中，把核心骨干送到上海擁有高新企業(yè)和小巨人企業(yè)稱號的景格雙師基地，開啟了為期將近一個月的企業(yè)實踐之旅。

探索與實踐，創(chuàng)新與突破，伴隨著上海初夏熱烈的氣息，這場以數(shù)字教育創(chuàng)新應用為目標的入企實踐，注定是一場教育革新的難忘旅程。

入職場、真實戰(zhàn)

企業(yè)實踐的開始，從帶著對創(chuàng)新教育技術(shù)的熱切期盼和強烈渴求開始。

當來自廣西建設職業(yè)技術(shù)學院的約30位老師，滿懷憧憬地踏入有著“東方巴黎”美譽的上海，進入同濟大學科技園，浸潤于上海和同濟創(chuàng)新前沿的科技氛圍，數(shù)字化教學能力的修煉之旅就此展開。

作為本次入企實踐的承接單位，景格科技有著二十年深耕職業(yè)教育的專業(yè)能力和豐富經(jīng)驗，同時發(fā)力于數(shù)字技術(shù)、人工智能在職教中的創(chuàng)新融合。在與院校合作同行的過程中，景格始終堅持以企業(yè)的技術(shù)為引領、以行業(yè)的應用為導向、以老師的需求為中心，實現(xiàn)技術(shù)、應用與需求的緊密結(jié)合，為老師們提供了一個學習與實踐的絕佳平臺。

廣西建設職業(yè)技術(shù)學院對此次入企實踐高度重視和全力支持，副校長吳丹親自帶隊，對老師們的學習和紀律等提出了一系列要求，對為期一個月的學習成果提出了更高的期望。同時，教師發(fā)展中心主任陽艷美，對實踐活動進行了精心籌備和周密安排，對過程的細化考核和管理做出了新的指導和部署。

景格研究院對于承接這次的教師實踐也是格外重視，做了系列的準備和周全的布局。在設計為期一個月的系列課程中，不僅包含數(shù)字技術(shù)、產(chǎn)業(yè)應用，還融合教學模式、典型案例，讓老師們能夠深入了解數(shù)字技術(shù)在行業(yè)中的實際應用和前沿趨勢。

唐東平院長強調(diào)，整個實踐過程將實現(xiàn)全過程、全方位、全路徑的細致管理與指導，在以結(jié)果為導向的實踐與培養(yǎng)中，做到真崗位活素材 、真項目真研發(fā)、真考核促提升，確保教師在返崗教學、技術(shù)服務、崗位貢獻、育人成果等方面的多維度提升。此外，項目總監(jiān)鄭雪麗老師也對實踐的考核要點和過程實施做了全面解讀，對老師們的學習任務進行了明確的分工安排。

實踐伊始，在一場別開生面的啟動儀式和新員工入職儀式中，隨著景格工牌的授予，不僅僅是對景格企業(yè)文化和管理理念的切實體驗，也正式將老師們從教師的角色中抽離出來，切換進“數(shù)字資源開發(fā)工程師”的員工角色中。

帶著這個全新的身份，老師們將融合到企業(yè)的工作氛圍中，投身于景格對職業(yè)教育的數(shù)字化與智能化探索中，一起去應用和驗證數(shù)字技術(shù)對于未來職業(yè)教育和資源建設的深切變革。

精技能，真提升

以智助教，方能啟迪未來。在探索數(shù)字變革引領職業(yè)教育的創(chuàng)新之路上，教師的理念更新、素養(yǎng)提升，不僅是推動教育變革的關(guān)鍵力量，還將成為塑造未來教育生態(tài)的重要基石。

雙師基地在設置實踐任務和安排培訓內(nèi)容的過程中，充分考慮了老師們的實際需求和教學特點。通過精心設計的專題學習和認知提升環(huán)節(jié)，聚焦于人工智能和數(shù)字化背景下的職業(yè)教育發(fā)展，引導老師們深入思考職業(yè)教育的新趨勢和新要求，讓他們的認知和理念在思索中得到拓展和提升。

上海作為職業(yè)教育的前沿高地，在探索教育數(shù)字化方面有著獨特的思考和實踐經(jīng)驗。雙師基地充分利用這一優(yōu)勢，邀請上海及長三角地區(qū)的知名專家，分享他們在數(shù)字化教育領域的最新研究成果和成功實踐經(jīng)驗。同時，基于長三角經(jīng)濟圈的區(qū)位優(yōu)勢，安排與不同省份、不同院校的專家進行多元交流，實現(xiàn)職教變革的思想交流和資源共享。

在學習交流的過程中，老師們不僅將重新定義職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向和模式，也將在實際應用中去探究課堂教學的創(chuàng)新路徑。

此外，為了切合數(shù)字資源開發(fā)工程師的崗位需求，雙師基地圍繞課程與教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精心設計了一系列實踐任務。在實踐過程中，通過講練結(jié)合、學習演練等內(nèi)容設置，讓老師們與信息化技術(shù)深度融合，與數(shù)字化教學資源親密共舞。

景格科技創(chuàng)新的數(shù)字內(nèi)容管理工具，讓老師們可以輕松地管理自己的教學資源，提高備課效率。同時，基于PGC和AIGC技術(shù)的景格智教平臺，在指導教學資源設計與開發(fā)制作的過程中，讓老師們的數(shù)字素養(yǎng)在實踐中得到鍛煉和提升。

日以積累，月以漸進。數(shù)字化教學素養(yǎng)的提升，是一個長期的探索過程，而老師們將在這個過程中不斷學習、持續(xù)嘗試，最終實現(xiàn)自我的修行和升華。

嚴考核，真檢驗

教師的數(shù)字化教學能力，最終的檢驗將直接體現(xiàn)在課堂教學與學生培養(yǎng)之中。

只有當教師能夠熟練、有效地運用數(shù)字資源，才能真正實現(xiàn)智慧成果的傳遞與分享，為學生提供更加生動、有趣、高效的學習體驗。

在具體實踐中，按照“創(chuàng)新、高效、多元”的原則，每一項學習內(nèi)容都配備了對應的實操演練環(huán)節(jié)，確保老師們能夠真正掌握所學技能。同時，為了檢驗老師們的學習成果，每一項實操任務都要求提交課程樣例，以展示他們的教學設計和資源開發(fā)能力。

在開發(fā)任務的推進與溝通中，導師與學員在緊密的合作中，共同解決遇到的問題和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新的教學方法、高效的教學資源以及實踐導向的項目設計，構(gòu)成了此次實踐過程的重要組成部分。

為了確保學習的系統(tǒng)性和深入性，特別設定了學習成果輸出和檢驗機制。每日的學習成果以文字日報和視頻日志的形式，得到記錄、輸出和檢驗。同時，每周的目標任務則將會在周學習總結(jié)中得到詳細梳理和評估，確保學習路徑的高效性和針對性。

此外，為了驗證數(shù)字技術(shù)在課堂教學中的應用和實施效果，教師返崗后的教學實踐也是重點考核方向。通過課堂教學、學生反饋和教學成果等多維度、全方位的檢驗方式，將更加全面、客觀地評估出實踐成果和實施效果。

銖積寸累，日就月將。在景格科技的實踐中敲開數(shù)字教育的探索之門后，當減負增效為老師們從事創(chuàng)造性教學和育人活動提供了多種可能性，那么更多的數(shù)字智慧和創(chuàng)意則將在課堂的實踐應用中得到更多的延展和創(chuàng)新。

當6月初迎來實踐學習的尾聲，從上海到南寧的歸途，是一段旅程的結(jié)束，也是一個全新篇章的開始。

一個月的實踐時間，是短暫的；但對于教師教學能力的影響，卻將是漫長的。

走進企業(yè)實踐，這看似小小的一步，對學生而言是打開了一扇通往未來職場的窗，對院校而言則是架起了一座通向產(chǎn)業(yè)前沿的橋。

走出去，院校的老師們以積極走進企業(yè)的姿態(tài)，拓寬了視野，豐富了經(jīng)驗，影響著一代又一代求知若渴的學子；走出去，廣西的職業(yè)教育以內(nèi)涵建設為核心，在主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中，服務著“一帶一路”建設的大局。

練好“內(nèi)功”、擁抱世界，這是廣西建設職業(yè)技術(shù)學院的教學理念，也是廣西職業(yè)教育的真實寫照。