面對人工智能時代的挑戰(zhàn)和機遇，職業(yè)教育必須優(yōu)化專業(yè)設置，強化職業(yè)教育規(guī)劃能力，提高學生初入職的就業(yè)質量；針對失業(yè)人口的再就業(yè)需求，職業(yè)教育應承擔社會責任，拓展以職業(yè)培訓為核心的社會服務；把握補償效應，職業(yè)教育需要培養(yǎng)現代職業(yè)人，轉變工具理性為價值理性，使學生具備應對人工智能發(fā)展的綜合能力。

一、面對替代效應，強化職業(yè)教育規(guī)劃能力

在人工智能快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育需要通過加強與市場及行業(yè)的緊密對接、建立專業(yè)動態(tài)調整機制、提前規(guī)劃發(fā)展方向等方式強化職業(yè)教育的規(guī)劃與調整能力，應對人工智能帶來的替代效應。

1.加強與市場及行業(yè)的對接

加強與市場的緊密對接和建立行業(yè)合作伙伴關系是職業(yè)院校應對人工智能時代挑戰(zhàn)的關鍵策略。職業(yè)院校需要與市場及各行業(yè)的企業(yè)建立緊密聯系，了解他們的用人需求和技能要求，這可以通過實習項目、行業(yè)研討會、校企合作等方式實現。首先，實習項目為學生提供了將課堂學習與實際工作環(huán)境相結合的機會，通過實習，學生能夠將所學知識應用到實際工作中，并積累與行業(yè)相關的經驗，這有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使他們更容易融入勞動力市場。其次，舉辦行業(yè)研討會可以為學生和教職員工提供與行業(yè)專業(yè)人士互動的機會，這種交流有助于了解行業(yè)的最新趨勢、技術創(chuàng)新和市場需求，學?？梢匝埿袠I(yè)領袖分享他們的見解，從而使學生對未來職業(yè)的要求有更清晰的認識。再次，建立校企合作關系對于確保學校的教育內容與市場需求保持一致至關重要，合作企業(yè)可以提供課程建議、教材支持和實際項目機會，以確保學生畢業(yè)后具備所需的技能，這種合作也可以為學生提供更多就業(yè)機會，并幫助他們建立職業(yè)網絡。通過密切合作，學校可以更好地為學生提供就業(yè)機會，行業(yè)合作伙伴通常更愿意雇傭具備與其需求相匹配技能的畢業(yè)生，從而提高學生的就業(yè)成功率。

2.建立專業(yè)動態(tài)調整機制

專業(yè)是職業(yè)教育培養(yǎng)學生的基礎單元，也是對接勞動力市場的關鍵接口。一個專業(yè)能否契合于勞動力市場需求，決定了這個專業(yè)的市場價值以及其培養(yǎng)學生能否成功就業(yè)。在生成式人工智能快速發(fā)展的當前，隨著替代效應在勞動力市場的持續(xù)生效，大量專業(yè)將面臨著取消或轉型，這對專業(yè)設置提出了更高的要求。為應對這一變化，建立專業(yè)動態(tài)調整機制是關鍵應對策略。首先，專業(yè)發(fā)展的針對性評估是動態(tài)調整機制的核心。職業(yè)院校需要審慎評估各專業(yè)的就業(yè)前景，針對行業(yè)所對應的專業(yè)及專業(yè)群設置應有一個具體的針對性分析，從而對該行業(yè)的未來發(fā)展情況有一定的預測與了解，進而指導專業(yè)及專業(yè)群的設置與發(fā)展，減少因就業(yè)替代造成的專業(yè)發(fā)展錯位，以及對應的技術性失業(yè)問題。這一針對性評估不僅意味著監(jiān)測各行業(yè)的人才需求，還包括跟蹤技術和產業(yè)的變革。只有深入了解市場的變化，職業(yè)院校才能制定適應性的教育計劃，確保學生獲得的技能和知識具有實際用途。其次，專業(yè)動態(tài)優(yōu)化配套制度是實現這一機制的制度保障。專業(yè)動態(tài)優(yōu)化制度包括專業(yè)設置、專業(yè)退出、專業(yè)調整以及專業(yè)評價體系等一系列制度內容，需要結合對專業(yè)發(fā)展前景的針對性分析以及未來發(fā)展預測進行有目的、有計劃的制度設計，從而實現專業(yè)建設與勞動力市場技能需求的高度契合。同時，傳統職業(yè)教育人才培養(yǎng)周期一般最少為3年，而對于人工智能發(fā)展的勞動力市場來說，這一時間市場需求可能已經發(fā)生劇烈改變。因而，專業(yè)的動態(tài)調整在面對這一問題時，一方面要有一定的前瞻性設置，另一方面，在不改變大體人才培養(yǎng)框架的前提下，及時更新技能需求也是重要的應對方式。

3.提前規(guī)劃發(fā)展方向

在人工智能時代，職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展需要更多的前瞻性規(guī)劃，以適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境和技術趨勢。職業(yè)院校需要意識到，未來的職業(yè)環(huán)境將會因科技發(fā)展、市場需求和社會變革而迅速變化，僅依靠當前的課程和教學模式無法滿足未來就業(yè)市場的需求。為確?？沙掷m(xù)發(fā)展，職業(yè)院?？梢越梃b不同領域的經驗，跨界融合各種知識和技能，培養(yǎng)更具綜合素質的人才。此外，學校還可以拓展專業(yè)領域，將人工智能和相關技術融入傳統專業(yè)，為學生提供更廣泛的知識和技能，增強人機協作能力的培養(yǎng)，這樣的拓展有助于學生適應多樣化的職業(yè)崗位，也為學校增加了市場競爭力。職業(yè)院校還應該將技術創(chuàng)新融入教育改革中利用人工智能技術，個性化定制教學計劃，提供在線學習資源，促進學生自主學習。職業(yè)院校不僅是人工智能時代變化的被動接受者，更要成為變化的預見者和引領者。通過提前規(guī)劃發(fā)展方向，學?？梢赃m應未來的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)適應未來需求的專業(yè)人才，推動教育創(chuàng)新和技術應用，從而確保自身的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、承擔社會責任，拓展職業(yè)培訓服務

人工智能時代，隨著勞動力市場容量和結構的巨大變化，職業(yè)教育的社會功能變得更為重要。短期來看，中等技能和低技能勞動者更容易受到人工智能的替代壓力，造成較高的失業(yè)風險，對于這一人工智能替代效應導致的技術性失業(yè)，職業(yè)教育除了前文所述的內部建立專業(yè)動態(tài)調整機制外，在教育系統外部也有可為之處，即為技術性失業(yè)的勞動者提供職業(yè)培訓服務。這樣做不僅可以放大職業(yè)教育的社會價值，還能減少人工智能技術應用發(fā)展所引發(fā)的替代效應。具體而言，應對這一技術性失業(yè)，主要有兩種策略。一方面，職業(yè)教育可以為失業(yè)者提供人工智能技能的相關培訓，讓失業(yè)者重新獲得進入被取代的相關崗位進行工作的能力，實現人機協作的工作模式；另一方面，替代效應會造成部分服務業(yè)的個性化發(fā)展趨勢，進而提高對于相關行業(yè)勞動者的情感與社交能力需求，在這一情況下，職業(yè)培訓可以通過技能訓練以及綜合素養(yǎng)提升的方式，提高勞動者的相關技能，實現失業(yè)者的再就業(yè)。此外，就職業(yè)教育的整體布局而言，貫通職前教育和職后教育體系，實現技能學習的連續(xù)性與可發(fā)展性對于勞動者就業(yè)具有重要意義。職業(yè)院校應當積極開放教育培訓資源，以多樣的方式和形式向就業(yè)困難及需要再教育的勞動者提供職業(yè)技能培訓服務，以最大程度發(fā)揮職業(yè)教育在促進就業(yè)和再就業(yè)方面的關鍵作用。

為了應對這一人工智能就業(yè)替代的挑戰(zhàn)，不僅職業(yè)教育自身要積極承擔社會服務與職業(yè)培訓的責任，政府和企業(yè)也需要積極支持職業(yè)培訓，以提高勞動者的技能水平和適應能力，幫助他們適應不斷變化的工作環(huán)境。在這一過程中，政校企合作至關重要，通過與企業(yè)和政府建立緊密的合作伙伴關系，職業(yè)院?？梢愿玫亓私獠M足市場需求。各級政府應制定相關政策與制度，積極引導職業(yè)院校與企業(yè)合作，共同搭建失業(yè)者與在業(yè)者的技能訓練與發(fā)展體系，實現勞動者技能的持續(xù)發(fā)展，應對人工智能時代的就業(yè)替代效應，減輕技術進步對勞動力市場的沖擊。

三、把握補償效應，培養(yǎng)綜合的現代職業(yè)人

人工智能不僅帶來了就業(yè)替代的風險，還帶來了就業(yè)補償的機遇。如前所述，一是帶來了新的崗位需求，二是開始更為重視人的情感等獨特能力在勞動中的價值。這些變化強調了對新的知識與能力的學習，也強調了綜合素質在未來勞動者中的重要價值。正如有學者所言，“未來的職業(yè)教育必須以提升職業(yè)人綜合素質為根本出發(fā)點，才能適應人工智能時代對人才的要求”。

一直以來，在現代性的話語體系與社會發(fā)展中，工具理性全面殖民了職業(yè)教育的價值評價體系，學生是否能夠擁有技能并就業(yè)成為判斷職業(yè)教育成效的唯一標準，職業(yè)道德、人格發(fā)展等人的基本素養(yǎng)在職業(yè)教育培養(yǎng)過程中的價值被忽視。但人工智能所帶來的變化讓職業(yè)教育不得不改變這一過去，從工具理性回歸到價值理性，回到教育本身，回歸教育以人為本的根本邏輯。在人工智能時代，許多硬技能都在一定程度上為人工智能所取代，傳統的社會分工體系下的技能學習無法應對這一轉變，我們面臨著再技能化的技能學習未來，學生不再是學習某個技能，而是必須對于這一工作的全部任務有深刻理解，而這需要學生具有綜合性、復合性、創(chuàng)新性、人文素養(yǎng)等綜合素質，來達成對于技能更系統的理解。因而，職業(yè)教育不得不面對從過去追求技術之器向追求技術之道的轉變，實現從傳統技能培訓到現代職業(yè)人培養(yǎng)的歷史性轉變。從這一角度來說，人工智能的發(fā)展讓職業(yè)教育重新回到了教育的本位中，而不再是僅僅作為工具而存在。

因而，為了把握人工智能帶來的補償效應，職業(yè)教育需要設置相關人工智能專業(yè)以應對新的崗位需求。具體而言，職業(yè)教育應重新設計課程，引入與人工智能技術相關的內容，為學生提供適應新時代的必要技能和知識。一是引入人工智能領域涉及廣泛的基礎知識，包括機器學習、深度學習、自然語言處理、數據分析等。職業(yè)教育應該引入這些基礎知識，為學生打下堅實的理論基礎，使他們理解人工智能的工作原理和應用場景。二是除理論知識外，學生還應通過實際案例分析和實踐項目深入了解人工智能技術的應用。課程設計可以包括分析真實案例、展示人工智能在不同行業(yè)的應用，以及開展實踐項目，讓學生親自參與解決實際問題。此外，在人工智能時代，為了更好的實現教育有效性，職業(yè)教育必須深化產教融合，將教育與產業(yè)融為一體。通過創(chuàng)新產學研一體化辦學模式、建立現代職業(yè)教育集團以及推動現代學徒制，培養(yǎng)更多適應人工智能發(fā)展需求的技能型人才，為人工智能時代的職業(yè)教育提供堅實的基礎和實踐支持。三是，職業(yè)教育的課程內容需要持續(xù)更新。人工智能領域發(fā)展極其迅速，職業(yè)教育應該建立起靈活的課程更新機制，保證課程內容始終與最新技術和趨勢保持同步。通過結合理論、實踐和行業(yè)合作，職業(yè)教育可以為學生打造一個更具前瞻性和實用性的學習環(huán)境。

同時，現代職業(yè)人的培養(yǎng)需要關注學生的綜合素質，培養(yǎng)適應性強、創(chuàng)新能力突出的綜合人才。首先，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，職業(yè)院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入核心課程。這包括開設創(chuàng)新課程、鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)項目、組織創(chuàng)業(yè)大賽和提供創(chuàng)業(yè)孵化支持，通過這些舉措，學生可以學習創(chuàng)新的思維方式和實際創(chuàng)業(yè)技能。其次，在技術技能培訓的同時，職業(yè)院校還應重視學生的軟實力培養(yǎng)，包括領導力、溝通能力、團隊協作和問題解決能力等，這些技能在職業(yè)遷移和職場成功中至關重要。此外，引入跨學科項目和團隊合作，鼓勵學生在不同領域合作解決實際問題。這有助于培養(yǎng)學生的綜合思考能力和團隊合作技能。最后，培養(yǎng)學生的終身學習意識，讓他們明白學習不僅發(fā)生在校園內，還應持續(xù)終身，鼓勵學生主動追求新知識和技能，以適應快速發(fā)展的職業(yè)環(huán)境。職業(yè)院校通過創(chuàng)新的教學方法，提供跨學科的課程，鼓勵學生積極參與實踐活動，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維，重視軟實力的培養(yǎng)，實現現代職業(yè)人的培養(yǎng)目標。（節(jié)選自《中國職業(yè)技術教育》2024年第6期）

來源：高職觀察。

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