作者：姜大源  教育部職業(yè)教育發(fā)展中心研究員

習近平總書記在今年兩會期間指出，“我們要實實在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來。這是頂梁柱，沒有金剛鉆，攬不了瓷器活?！边@是面對世界百年未有之大變局，對新時期職業(yè)教育提出的根本要求。

要實實在在把職業(yè)教育搞好，一是離不開產業(yè)。習近平總書記多次提出，舉辦職業(yè)教育要產教融合。實體經濟是我國經濟發(fā)展的根基，而職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的教育之本。縱觀世界，一個國家的教育結構取決于這個國家的產業(yè)結構。職業(yè)教育作為職業(yè)人才的供給側，其發(fā)展一定要根據產業(yè)需求，培養(yǎng)生產管理服務一線的人才。由此，要根據產業(yè)鏈來鎖定人才鏈，進而確定教育鏈，更進一步決定教育布局，開發(fā)相應的專業(yè)課程教學。

要實實在在把職業(yè)教育搞好，二是離不開企業(yè)。習近平總書記也多次指示，舉辦職業(yè)教育要校企合作。企業(yè)是產業(yè)發(fā)展的壓艙石，是國民經濟的晴雨表。企業(yè)對人才的需求，是實在的用人標準。職業(yè)教育作為跨界的教育，具有學校和企業(yè)兩個學習地點，而企業(yè)在人才培養(yǎng)領域發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)院校不能將自身與企業(yè)“屏蔽”起來。目前企業(yè)面臨一線工匠年齡老化斷檔的情況，更多的是需要“用得上、立得住”的一線人才、技術工人。

要實實在在把職業(yè)教育搞好，三是離不開就業(yè)。就業(yè)是最大的國計民生，是國家和社會的穩(wěn)定器，是世界各國無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都關注的第一大事。就業(yè)穩(wěn)，宏觀層面的國家和社會的發(fā)展就穩(wěn)，微觀層面的家庭和個人的前景就穩(wěn)。職業(yè)教育先賢黃炎培所言，職業(yè)教育要使“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，是職業(yè)教育初心?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》也規(guī)定，職業(yè)教育質量評價要突出就業(yè)導向。

要實實在在把職業(yè)教育搞好，四是離不開定位。職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國際教育界的共識，是聯合國教科文組織的國際教育分類，也是寫進我國職業(yè)教育法的。職普融通，實質是職普等值，而非職普等同，強調的是職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育基礎地位的不可替代。面對人工智能時代，世界職業(yè)教育依然以中等職業(yè)教育為主，這是金字塔形和紡錘形人才結構以初中等層次為主使然。綜合中學在世界上鮮有成功案例，需要審慎應對。

要實實在在把職業(yè)教育搞好，至少有這四個“離不開”?？可龑W升格來提高職業(yè)教育吸引力，只是滿足了短時間的需要，因為人的一生，升學與就業(yè)不是零和博弈。要知道，對于人的一生來說，升學是可以有，而就業(yè)是必須有！我們討論人的發(fā)展，談及“精英教育”，應該是培養(yǎng)出“從0到1”的人才的教育。如果把精英教育泛化到所有人，以為這就是教育公平，實質上卻是不公平的。尤其危險的是，坊間流行的以升學升格為一生寄托的種種意指高大上而不甘平凡的所謂精英思想，不是真正培養(yǎng)精英卻是為了“出人頭地”，所以一旦目標無法實現，人生就失去了動力。對此，我們真的需要反思。一句話，論及職業(yè)教育離不開職業(yè)，因為職業(yè)才是個體生涯發(fā)展的媒介，才是個體融入社會的載體，更是個體張揚稟賦的平臺。

來源：《中國教育報》2024年3月26日05版。

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