一、共享工廠的內(nèi)涵

共享工廠是共享經(jīng)濟在生產(chǎn)領域的創(chuàng)新與實踐，是落實共享制造的實踐載體。共享工廠主要指的是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過工廠分享生產(chǎn)線空檔期，實現(xiàn)企業(yè)閑置資源高效利用的新型生產(chǎn)模式。而本文的共享工廠是在生產(chǎn)資源共享基礎上的進一步改進和升華，主要是指企業(yè)和高職院校共同將設備、技術、人才等眾多生產(chǎn)資源和社會資源放置在一個平臺上，實現(xiàn)基于生產(chǎn)資源的人、財、物、事的加速流通，達到校企資源的有效配置，使得校企雙方真正地緊密連接在一起，形成具有大規(guī)模分工協(xié)作、價值共享、利益分擔等特征的新型產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

二、基于利益共同體的共建：共享工廠構建的基礎

1.共享工廠使校企成為利益共同體

高職院校和行業(yè)企業(yè)命運共同體的構建難題在于各方利益訴求的平衡。依據(jù)利益相關者理論，作為相關利益主體，政府、企業(yè)、高職院校等構成了高職教育復雜的利益相關者系統(tǒng)。一方面，在這一系統(tǒng)中，各個利益主體均有不同的“特殊利益”。政府層面的利益需求主要在于獲得社會效益，促進社會發(fā)展；企業(yè)層面的利益需求在于獲得經(jīng)濟效益，提升社會影響力；高職院校層面的利益需求在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得良好的社會聲譽。另一方面，各個利益主體又有相同的“普遍利益”,即培育人才、服務社會。各個主體緊密聯(lián)系、共同合作，進行科研開發(fā)并加以轉化，實現(xiàn)育人效益、經(jīng)濟效益與社會效益。

而共享工廠消除了高職院校與行業(yè)企業(yè)之間“特殊利益”與“普遍利益”的矛盾，能夠契合和滿足多方利益訴求，實現(xiàn)多方利益共享、共贏。一方面，共享工廠生產(chǎn)有形產(chǎn)品，能夠進行交易、產(chǎn)生經(jīng)濟效益，滿足企業(yè)追逐經(jīng)濟效益的直接需求。同時，共享工廠能促進教師隊伍一專多能，增強學生的復合型技術技能，滿足高職院校辦學的真實需要。此外，共享工廠還能優(yōu)化資源配置，推動校企合作縱深發(fā)展，提升政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校各方效能。另一方面，共享工廠模式下，政府向高職院校與企業(yè)提供財政支持、政策支持等資源；企業(yè)向政府提供稅收與就業(yè)崗位等資源，向高職院校提供資金、場地、教學設備、師資力量等資源；高職院校向政府提供社會聲譽等資源，向企業(yè)提供產(chǎn)品生產(chǎn)加工、復合型人才供給、員工學歷教育、技術研發(fā)支持等資源。

因此，共享工廠模式下，各個相關主體利益交融、資源共享，成為目標不同、密不可分、互為依存、各取所需的利益共同體。

2.利益共同體共建、共享工廠

利益共同體應以穩(wěn)定性與長久性的合作為原則，因此，高職院校應爭取與行業(yè)領先、技術先進的企業(yè)成為合作伙伴，及時獲取產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，接觸新型設備，掌握前沿技術，以保證共享工廠的穩(wěn)定運行。

（1）利益共同體共同投資建廠。

第一，校企共同出資，采用混合所有制經(jīng)濟形式，建立具有獨立法人地位的共享工廠。依據(jù)《公司法》等國家相關法律規(guī)定，在政府政策支持下，高職院校提供教師、學生等人力資源及教學場地，企業(yè)提供資金、場地、生產(chǎn)線等生產(chǎn)必需資源，共同建設自主經(jīng)營、自負盈虧的共享工廠。第二，校企雙方共同參與共享工廠的設計與建設。企業(yè)負責共享工廠廠房的硬件設計、生產(chǎn)設備的采購與安裝、生產(chǎn)流程的調(diào)試與運行等工作。高職院校參與共享工廠的布局設計、功能規(guī)劃、系統(tǒng)調(diào)試等工作，校企共同參與完成交付時的驗收。

（2）利益共同體共同分配利益。

第一，校企雙方的投資比例決定共享工廠的利潤分配比例。第二，共享工廠應建立合理的利益分配制度。共享工廠應以尊重各個主體的利益訴求為基礎，以完善的財務管理制度為保障，以合理的人事安排制度為依據(jù)，科學制訂工廠人員聘用、績效考核、收益分配等相關制度，實現(xiàn)人、財、物資源的合理分配。

三、基于治理共同體的共治：共享工廠運行的保障

1.混編團隊構成治理共同體

共享工廠采用混合所有制形式，由高職院校與企業(yè)共同生產(chǎn)經(jīng)營、共同育人，共享收益、共擔風險，構成命運共同體。多元的主體決定了各自擁有不同的利益，必然產(chǎn)生矛盾與沖突。探索權利在多元主體中的分配與平衡，實現(xiàn)多元利益相關者目標一致、合力前行，就必須構建治理共同體。

治理共同體，即治理主體形成共同理念，構建共同目標，制訂完善制度，采取一致行動，從而實現(xiàn)治理的現(xiàn)代化。治理共同體的構建，有助于建立共同的價值信仰，統(tǒng)一不同治理主體的思想，從而對整個團隊進行認同，提升治理的信度與效度。

共享工廠治理共同體的構建，在主體上實行校企雙方員工的混編；在人員聘用上實行競聘制度。在制訂相關競聘上崗制度的基礎上，校企員工自愿申報，公平競爭，成為共享工廠的管理者，實現(xiàn)混編團隊對共享工廠的共治。

2.通過管理體制樹立治理責任

（1）注重獨立法人地位的確立。

這也是共享工廠實現(xiàn)現(xiàn)代化治理的重要支撐。政府應出臺相關政策，允許共享工廠以獨立法人實體的資格進行注冊，在法律上承認共享工廠獨立的法人資格，賦予其充分的自主權。

（2）理事會領導、廠長負責的管理體制。

理事會主要負責工廠大體方向把控、重大事宜決策、章程制訂修訂等重要事務。理事會召開董事會議，對共享工廠的生產(chǎn)項目、高職院校人才培養(yǎng)模式、廠內(nèi)實習實訓項目等事宜進行研討決定。共享工廠的廠長職位，一般從行業(yè)企業(yè)中既有管理經(jīng)驗又有專業(yè)知識背景的人士中進行選聘，其主要職責范圍為執(zhí)行理事會決議、負責工廠日常運行管理。副廠長由高職院校中熟悉教學流程、具有教學管理專長的教師擔任，其主要職責范圍為工廠內(nèi)教學計劃的制訂、課程體系確立、教學項目安排等。廠長與副廠長嚴格執(zhí)行理事會決議，共同保障共享工廠的日常運行，實現(xiàn)人才培育與工廠效益的共生共長。

四、基于資源共同體的共用：共享工廠模式的核心

共享工廠的核心在于實現(xiàn)教育資源共享。教育資源通常表現(xiàn)為課程資源、教師資源、技術資源、物力資源這四種形式。因此，校企雙方應構建四大資源協(xié)同共享的結構，真正發(fā)揮共享工廠的優(yōu)勢。

1.共推教學改革，共享課程資源

（1）合作企業(yè)參與高職院校課程體系建設。

一是高職院校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。在企業(yè)的指導與參與下，高職院校制訂緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，將共享工廠產(chǎn)品生產(chǎn)的流程融入專業(yè)建設，保證專業(yè)建設的全面性；將共享工廠內(nèi)各個崗位群的知識要求與技能要求，融入人才培養(yǎng)規(guī)格，保證人才培養(yǎng)的實用性；將世界領先的行業(yè)標準、先進技術，融入課程標準與專業(yè)標準，保證專業(yè)建設的前瞻性。二是校企共同開展學徒制培養(yǎng)。在共享工廠設置學徒崗位，學生參與生產(chǎn)過程前，由高職教師進行理論講授，使學生具備一定的專業(yè)基礎知識；學生參與生產(chǎn)過程中，由經(jīng)驗豐富、技藝高超的企業(yè)師傅言傳身教，在將技藝傳授給學生(徒弟)的同時，也將敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等傳遞給學生(徒弟)。教師與師傅的共同傳授，能促進學生理論水平與實踐水平的提高。三是校企共同開發(fā)先進性、實用性的新形態(tài)教材。當前，產(chǎn)業(yè)轉型升級加速，而傳統(tǒng)教材開發(fā)流程較慢，無法適應時代的發(fā)展?？ㄆ交蚧铐撌街v義編制周期短、實用性強，能夠靈活適應知識體系的更新。企業(yè)參與高職院校教材的開發(fā)，能將行業(yè)企業(yè)的最新技術、最新工藝、最新規(guī)格體現(xiàn)在教材中，保證教材的前瞻性與實用性。

（2）高職院校將課程體系建設的成果分享于合作企業(yè)。

第一，高職院校利用高職擴招政策，幫助企業(yè)員工接受學歷教育。高職擴招政策的出臺，使企業(yè)部分員工獲得了進入高職院校接受再教育的機會。高職院校要給予合作企業(yè)員工學歷教育的優(yōu)惠政策，在招生政策上，接受合作企業(yè)推薦的優(yōu)質(zhì)生源，實行免試入學；在學費政策上，出臺合作企業(yè)員工學費補貼甚至減免等制度；在教學模式上，采取彈性學制、送教上門、假日集中教學等方式，滿足合作企業(yè)員工的學習需求；在學習評價上，確立書證融通、學分成果認定、轉化與互認的制度，對企業(yè)生源的各方學習成果加以認定，提高企業(yè)生源的學習積極性。第二，高職院校要對企業(yè)開放教學資源庫等資源。教學資源庫聚集了學科的優(yōu)質(zhì)資源，又兼具靈活性與機動性，可以使企業(yè)員工隨時、隨地、隨心地選擇性學習，推動企業(yè)員工對知識和技術的理解、消化與吸收。

2.共建教學團隊，共享教師資源

（1）合作企業(yè)派出兼職教師助力高職院校師資隊伍建設。

第一，企業(yè)助力高職院校打造“雙師型”教師團隊。一方面，“雙師型”教學團隊在共享工廠設置工作室，注重團隊協(xié)作，通過集中研討、集體備課等方式，在理論教學與實踐教學中互相交流、互相學習，達到互通、互融、互促的效果；另一方面，“雙師型”教學團隊以共享工廠的生產(chǎn)過程為依托，共同致力于教學內(nèi)容確定、課程建設、教學資源開發(fā)等環(huán)節(jié)。第二，企業(yè)助力高職院校打造創(chuàng)新型教學團隊。創(chuàng)新是一個團隊得以進步與發(fā)展的源泉。企業(yè)工匠大師與高職院校教師組成團隊，即實踐能手與理論專家的結合，能夠共同指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學生的創(chuàng)新能力；能夠作為學生技能大賽的指導教師，以賽促學，提升學生的技能水平。

（2）高職院校將優(yōu)質(zhì)師資資源共享于合作企業(yè)。

第一，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)“語言+技能”型員工，推動企業(yè)走向國際化。企業(yè)未來的發(fā)展方向是國際化，而外語又是企業(yè)走向國際化的必備工具。高職院校多開設英語、日語、德語、韓語等專業(yè)，具備開展語言培訓的先天優(yōu)勢。依托共享工廠的培訓部，一方面為合作企業(yè)員工開展語言培訓，促進企業(yè)適應全球經(jīng)濟一體化與市場經(jīng)營國際化，另一方面也能對外承接職業(yè)技能培訓與鑒定，打造培訓服務品牌，為共享工廠獲得經(jīng)濟利益。第二，高職院校為企業(yè)員工開展崗前培訓，夯實企業(yè)員工的理論基礎。高職院校教學團隊對企業(yè)新進職工開展職業(yè)道德培養(yǎng)、生產(chǎn)工藝流程、公司規(guī)章制度等方面的崗前培訓，推動新職工更快適應工作環(huán)境、增強集體歸屬感。

3.共管生產(chǎn)實踐，共享技術資源

（1）高職院校與合作企業(yè)共同管理生產(chǎn)實踐。

第一，高職院校建立教師輪訓制度，教師進入共享工廠實踐鍛煉。高職院校要制訂教師輪訓的相關制度，激勵教師到共享工廠開展技術實踐或帶領學生進行專業(yè)技能實訓。在實踐鍛煉中，高職教師要學習行業(yè)企業(yè)的新工藝、新流程、新標準，不斷更新自己的知識儲備；要真實體驗專業(yè)相關的各個職業(yè)崗位工作過程，獲得相關工作經(jīng)歷；要了解行業(yè)企業(yè)對人才知識、能力的需求，以利于將專業(yè)建設與真實需求相對接。第二，高職院校學生參與共享工廠的生產(chǎn)運營做到全覆蓋、全過程、全時段。在學生初入學階段進行認識實習：高職院校通過帶領學生進入共享工廠參觀、委派共享工廠培訓部門參與入學教育等方式，初步培養(yǎng)學生對企業(yè)、崗位的認知，幫助學生明確自己的發(fā)展方向與就職方向。在學生基礎課學習階段進行跟崗實習：高職院校通過共享工廠培訓部門開展對學生的專業(yè)基礎理論教學，使學生掌握共享工廠的機器設備性能、生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量辨識等。在學生畢業(yè)實習階段進行頂崗實習：高職院校安排學生進行崗位實踐，在真實的生產(chǎn)環(huán)境提升技術技能的同時，完成畢業(yè)實踐。

（2）高職院校與合作企業(yè)共享技術資源。

第一，高職教師與企業(yè)成立科研團隊，共同開展技術革新，解決共享工廠生產(chǎn)的實際問題。高職教師和合作企業(yè)共同開展技術開發(fā)與攻關，助力于共享工廠的技術升級，提高核心競爭力。同時，在技術攻關過程中，教師解決問題的能力得到提高，專利等科研項目也能推動高職院校的科研建設。第二，高職院校師生與企業(yè)大師共同組成社會服務團隊，對外承接企業(yè)技術項目，可增強社會服務能力。高職教師與合作企業(yè)技術能手共構社會服務團隊，通過共享工廠承接智庫咨詢、產(chǎn)品研發(fā)、技術革新等項目，為其他企業(yè)提供技術服務，為共享工廠創(chuàng)造經(jīng)濟效益與社會效益。

4.共用彼此設施，共享物力資源

高職院校的物力資源包括教學科研用具、教學辦公場所、實訓儀器設備、圖書資源、校園場地。企業(yè)的物力資源包括生產(chǎn)設備、生產(chǎn)工藝、建筑物等。只有高職院校與合作企業(yè)將彼此的物力資源實現(xiàn)共享，才能提高物力資源的利用率，降低育人成本與生產(chǎn)成本。

（1）合作企業(yè)可共享高職院校的物力資源。

第一，共享工廠部分部門可設置于高職院校內(nèi)。共享工廠作為一個實體，應具備工廠正常運轉所需的生產(chǎn)部門、采購部門、技術部門、銷售部門等各個組織結構。若將與生產(chǎn)密切相關的部門如技術部、生產(chǎn)部設置在共享工廠內(nèi)，將人力資源部、培訓部等培訓相關部門設置在學校內(nèi)，有利于資源的有效整合與充分利用。培訓相關部門能夠共享高職院校擁有的教學儀器、教學場地、教學環(huán)境等優(yōu)勢資源，減輕工廠在教學設施設備方面的投資負擔，降低運作成本。第二，企業(yè)員工可共享高職院校的圖書資源、體育設施等資源，以提高資源利用率。

（2）共享工廠成為高職院校的實踐教學基地。

第一，共享工廠擁有實踐教學基地的天然優(yōu)勢。高職院校的人才培養(yǎng)目標為技術技能型人才，這對實踐教學基地的建設提出了高標準、高要求。而共享工廠為了滿足生產(chǎn)需求，具備一定的規(guī)模，能夠滿足相關專業(yè)、足夠數(shù)量的學生進行實踐教學；共享工廠進行實際生產(chǎn)，涵蓋了從原材料采購、設計研發(fā)、產(chǎn)品制造、經(jīng)營銷售等整個運轉流程，為學生實踐提供了對接多種職業(yè)能力的崗位群；共享工廠為了產(chǎn)品暢銷，具備先進的生產(chǎn)設備與生產(chǎn)工藝，并能保證設備的不斷更新?lián)Q代，降低了高職院校實踐基地的建設成本。第二，共享工廠在生產(chǎn)中進行學生實踐教學，可以促進生產(chǎn)，提高機器設備的使用效率。（節(jié)選自《常州信息職業(yè)技術學院學報》2023年第6期）

來源：高職觀察。

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