2023年12月26日，教育部職成司司長彭斌柏在《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志創(chuàng)刊30周年座談會上的講話。

彭斌柏指出，黨中央高度重視職業(yè)教育發(fā)展，新形勢下，《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志作為職教領(lǐng)域的重要期刊，要更好地發(fā)揮服務(wù)行政決策、服務(wù)理論創(chuàng)新、服務(wù)事業(yè)發(fā)展的作用。自覺把準(zhǔn)方向，堅持正確政治導(dǎo)向，大力宣傳習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，充分反映黨中央發(fā)展職業(yè)教育的重大決策部署，積極宣傳職教戰(zhàn)線改革實踐經(jīng)驗?？茖W(xué)選準(zhǔn)課題，要主動謀劃，圍繞黨中央關(guān)于職業(yè)教育重大部署、教育部黨組重要決策，設(shè)置選題，開拓創(chuàng)新，主動圍繞“一體兩翼五重點”等現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)重點開展研究，加強引導(dǎo)?；垩壅覝?zhǔn)團(tuán)隊，要拓寬視野，擴(kuò)大作者隊伍，吸引產(chǎn)業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界、科技界人士加大對職業(yè)教育的研究，跳出職業(yè)教育研究職業(yè)教育。高效交準(zhǔn)答案，要充分發(fā)揮決策咨詢的參謀作用，圍繞職業(yè)教育重大理論問題、實踐問題，及時組織力量攻關(guān)，回答真問題，給出真方案。

2023年12月10日，教育部職成司司長彭斌柏在全國新能源行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會上的講話。

彭斌柏指出，此次共同體的成立是深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和總書記關(guān)于職業(yè)教育工作的系列重要指示精神，全面落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，也恰逢教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點任務(wù)的通知》一周年，新能源產(chǎn)業(yè)是國家重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，組建全國新能源行業(yè)產(chǎn)教融合共同體意義非凡，一是全國新能源行業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立是落實黨的二十大對教育工作的部署具體推進(jìn)，具有重要意義。二是如何推動共同體工作，教育問題、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、企業(yè)的人力資源開發(fā)，希望高校和行業(yè)企業(yè)成員單位兩種不同的運行體制，在共同體中協(xié)同工作，畫出最大同心圓，找到最大公約數(shù)，雙向奔赴，建立機(jī)制一季一推動。三是目標(biāo)為導(dǎo)向，把如何評價作為指揮棒，希望學(xué)校、企業(yè)把全國新能源產(chǎn)教融合共同體打造成為共同體全國的典范，一體兩翼五重點全面展開，最終把職業(yè)教育升級為促進(jìn)國際產(chǎn)能合作、提升教育國際影響、服務(wù)國家外交大局的戰(zhàn)略資源。

2023年11月12日，2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎宣傳推廣會（江蘇專場）在江蘇南京召開。教育部職成司司長彭斌柏指出：教學(xué)成果根本價值不應(yīng)只為獲獎，而在于弄清楚這四個理。

彭斌柏在推廣會上指出，沒有科學(xué)依據(jù)指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，上升不到理論高度的實踐，很可能是不穩(wěn)定的實踐。職業(yè)教育要高質(zhì)量發(fā)展，必須要總結(jié)提煉教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的大量實踐。做好教學(xué)成果的研究工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，是優(yōu)化教育教學(xué)的過程，是固化教育教學(xué)的過程，是形成高質(zhì)量人才培養(yǎng)的成果。他強調(diào)，開展教學(xué)成果的總結(jié)、提煉、分析、歸納、固化、提高，其根本價值不應(yīng)只是為獲獎，而在于弄清楚四個“理”：一是道理，即教學(xué)改革在政策上的、實踐上的、現(xiàn)實需求上的道理；二是學(xué)理，即教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，是不是符合教育規(guī)律、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律；三是哲理，即教學(xué)改革體現(xiàn)的哲學(xué)思想、價值追求、思想境界；四是原理，即教學(xué)成果要提煉出模式、形成范式，可復(fù)制、可推廣。他指出，培育教學(xué)成果，要緊緊圍繞中央關(guān)心，社會關(guān)注、群眾關(guān)切的職業(yè)教育問題，緊密結(jié)合學(xué)校自身改革需求，處理好幾對關(guān)系，一是宏觀與微觀的關(guān)系，二是理論與實踐的關(guān)系，三是總結(jié)與提煉的關(guān)系。

2023年11月9日，教育部職成司司長彭斌柏：改革并健全職業(yè)學(xué)校評價迫在眉睫。

彭斌柏指出，職業(yè)教育要實現(xiàn)從政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，從追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這“三個轉(zhuǎn)變”，改革職業(yè)學(xué)校評價是關(guān)鍵一環(huán)。我國需要建立起對職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)的評價方法，引導(dǎo)職業(yè)教育健康發(fā)展。從評價內(nèi)容看，側(cè)重學(xué)校教育的內(nèi)容，側(cè)重普通教育的內(nèi)容，對職業(yè)教育最核心的內(nèi)容尤其是技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價相對薄弱。從評價方式看，存在著學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“兩張皮”現(xiàn)象，兩者不融通，沒有考慮學(xué)校職業(yè)教育的特點和要求。從評價主體看，缺乏教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，行業(yè)參與不足，導(dǎo)致教育系統(tǒng)與其他相關(guān)部門在職業(yè)教育人才評價體系建設(shè)上沒有形成合力。從評價效果看，缺乏將職業(yè)教育作為一種類型教育的評價機(jī)制，缺乏對復(fù)合型技術(shù)技能人才評價體系的整體設(shè)計和制度支撐。此外，職業(yè)教育作為一種類型教育，是一個大的范疇概念，應(yīng)該也包括應(yīng)用型本科教育乃至專業(yè)碩士研究生教育。但目前，在職業(yè)教育的高層應(yīng)用方面，如何科學(xué)地進(jìn)行人才評價，無論在理論上還是在實踐上基本處于空白狀態(tài)。

彭斌柏強調(diào)，第一，突出過程評價。重點評價學(xué)校在德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格和職業(yè)技能等級證書，以及“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面的情況，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，強化結(jié)果評價。加大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度在學(xué)校評價中的權(quán)重，提高就業(yè)質(zhì)量。第三，完善功能評價。加大職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的評價權(quán)重，鼓勵職業(yè)院校開展高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)。

彭斌柏對政策實施的建議：在國家層面，教育部會同其他相關(guān)部門，貫徹全國教育大會精神，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》，按照“職教20條”，以《高等職業(yè)院校適應(yīng)社會需求能力評估暫行辦法》與《中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評估暫行辦法》為基礎(chǔ)，出臺適應(yīng)新時代要求的職業(yè)學(xué)校評價辦法。由國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室制定評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，按照統(tǒng)一的程序和要求組織實施，引入第三方機(jī)構(gòu)開展評估。學(xué)校依據(jù)評價內(nèi)容和指標(biāo)組織完成相關(guān)數(shù)據(jù)表格與調(diào)查問卷的填寫，撰寫完成自評報告并報送省級教育行政部門。職業(yè)學(xué)校要在學(xué)校門戶網(wǎng)站公布自評報告。省級教育行政部門結(jié)合學(xué)校自評報告，撰寫完成省級評估報告，上報并向社會公布。同時，對學(xué)校數(shù)據(jù)填報進(jìn)行指導(dǎo)和過程監(jiān)督。教育督導(dǎo)委員會辦公室按管辦評分離的原則，委托第三方機(jī)構(gòu)基于學(xué)校相關(guān)數(shù)據(jù)信息和省級評估報告，形成國家評估報告，并向社會公布。省級教育行政部門依據(jù)評價結(jié)果指導(dǎo)和督促學(xué)校整改，解決學(xué)校辦學(xué)過程中的主要困難和問題，優(yōu)化專業(yè)布局，提高學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。

2023年10月9日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏在教育部黨組第七巡視組向教育部職業(yè)教育發(fā)展中心情況反饋會議的講話。

彭斌柏表示，職教中心領(lǐng)導(dǎo)班子和全體干部職工對巡視組反饋意見誠懇接受、照單全收，堅決落實部黨組提出的整改要求，切實把嚴(yán)的基調(diào)、嚴(yán)的措施、嚴(yán)的氛圍落實到整改工作的各方面、全過程。一是提高政治站位，嚴(yán)肅整改。把巡視整改工作作為一項嚴(yán)肅的政治任務(wù)，切實增強解決問題的責(zé)任感、使命感、緊迫感。職教中心黨總支將切實履行好整改主體責(zé)任，成立巡視整改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，壓實責(zé)任，抓好整改落實工作。二是對照反饋意見，集中整改。迅速研究制定整改方案，建立問題臺賬，實行銷號管理，確保條條整改、件件落實。三是強化系統(tǒng)思維，統(tǒng)籌整改。將落實部黨組關(guān)于職業(yè)教育的重點工作部署、部領(lǐng)導(dǎo)對職教中心的有關(guān)工作指示要求、實施職教中心年度工作要點有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)職教中心巡視整改工作取得實效。四是堅持標(biāo)本兼治，制度整改。堅持“當(dāng)下改”和“長久立”相結(jié)合，堅持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向相統(tǒng)一，通過建章立制將巡視整改措施制度化、長效化，推動巡視整改“后半篇文章”做扎實、做到位。努力將巡視整改成果轉(zhuǎn)化為推動建設(shè)職教中心“一中心四平臺”的強大動力和有力支撐。

2023年6月7日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏在貴州調(diào)研職業(yè)教育工作的講話。

彭斌柏指出，近年來，貴州省委省政府高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育綜合改革突出位置，形成一系列支持職業(yè)教育改革發(fā)展的政策體系，堅持“一張藍(lán)圖繪到底”，下大力氣推動清鎮(zhèn)職教城建設(shè)，走“產(chǎn)城教景”融合發(fā)展新路，引領(lǐng)帶動全省職業(yè)教育布局優(yōu)化，入選全國職業(yè)教育改革成效明顯省份。改革發(fā)展思路明晰，成效顯著。下一步，希望進(jìn)一步加強省市聯(lián)動，強化資源匯聚，把貴陽（清鎮(zhèn)）職教城作為貴州職業(yè)教育改革發(fā)展和貴陽貴安經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新的增長極，抓好長遠(yuǎn)謀劃。要圍繞推進(jìn)資源優(yōu)化整合、城產(chǎn)教深度融合以及優(yōu)化駐園院校服務(wù)等方面，深入破解制約發(fā)展的深層次問題和主要矛盾，以清鎮(zhèn)職教城高質(zhì)量發(fā)展促進(jìn)貴州職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國提供可復(fù)制、可推廣的貴州經(jīng)驗、貴州“樣板”。

彭斌柏強調(diào)，要聚焦立德樹人根本任務(wù)，以高質(zhì)量、特色化的專業(yè)建設(shè)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量；要將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入到教學(xué)實踐中，引導(dǎo)師生了解技術(shù)來源，探索技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展；要堅持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)特色，探索產(chǎn)教融合的新模式，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

2023年6月6日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏調(diào)研株洲職業(yè)教育工作的講話。

彭斌柏鼓勵株洲進(jìn)一步發(fā)揮產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)以及職教先發(fā)優(yōu)勢，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量建設(shè)好九郎山職教科創(chuàng)城，始終如一堅持職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展方向，增強主動識變、應(yīng)變、求變的信心和能力，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)更多順應(yīng)技術(shù)變革需求、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的高素質(zhì)技能人才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能保障。

2023年5月26日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏在全國藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會教科研專門委員會和藥品食品質(zhì)量管理類專業(yè)委員會成立大會的講話。

彭斌柏指出，在職業(yè)教育領(lǐng)域設(shè)立行指委，是職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要探索。職業(yè)教育是跨界教育，需要學(xué)校和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密對接，希望藥品行指委專委會充分發(fā)揮好平臺作用，成為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的助推器，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)者，職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)界、監(jiān)管部門之間的協(xié)調(diào)者、聯(lián)絡(luò)者、組織者，以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，以職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展助推中國高質(zhì)量發(fā)展，助力中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

2023年5月11至12日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏調(diào)研環(huán)縣、鎮(zhèn)原縣職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興工作的講話。

彭斌柏指出，職業(yè)教育是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量，助力鄉(xiāng)村振興既是時代賦予職業(yè)教育的神圣使命，也是自身事業(yè)提升發(fā)展的重大機(jī)遇。要圍繞鄉(xiāng)村振興的豐富內(nèi)涵，在教育資源、專業(yè)布局、師資隊伍建設(shè)、技能培訓(xùn)等方面重點發(fā)力，培養(yǎng)更多技能型人才，更好發(fā)揮職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、鄉(xiāng)村振興建設(shè)的人才保障、智力支持和技術(shù)支撐作用。職教中心將進(jìn)一步加大幫扶工作力度，協(xié)調(diào)多方資源，著力解決突出問題，提升環(huán)縣職業(yè)教育辦學(xué)水平，推動幫扶工作取得新成效。

彭斌柏表示，要高度重視職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作，加大職業(yè)教育投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，用好幫扶政策，提升人才質(zhì)量推動教育高質(zhì)量發(fā)展。要整合職教資源，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，加強學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、推動鄉(xiāng)村振興的重要作用。

彭斌柏強調(diào)，要準(zhǔn)確理解鄉(xiāng)村振興重大決策部署的意義，要做好產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等五大領(lǐng)域全面振興。要把職業(yè)教育放在助力產(chǎn)業(yè)振興、人才振興和文化振興的重要位置，爭取突破人才引進(jìn)的限制，及時補充專業(yè)教師，為職業(yè)技能培訓(xùn)提供師資保障。要加快推進(jìn)落實“一縣一校一中心”管理機(jī)制改革任務(wù)落實，統(tǒng)籌規(guī)范職業(yè)教育培訓(xùn)資源，做到全縣統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一使用，把人社、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、鄉(xiāng)村振興等部門各類培訓(xùn)任務(wù)交給職業(yè)學(xué)校，充分利用職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，有效提升培訓(xùn)質(zhì)量。人社、財政、農(nóng)業(yè)農(nóng)村等部門要加大對職業(yè)培訓(xùn)的投入，做好縣域內(nèi)農(nóng)民技能素質(zhì)提升培訓(xùn)，培育現(xiàn)代化高水平農(nóng)民，助推當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化。職業(yè)學(xué)校要圍繞縣委縣政府的重點工作安排，要把握好職業(yè)學(xué)校的職能定位，緊緊圍繞縣域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求，辦學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并重的職業(yè)學(xué)校，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持和人才保障。

2023年5月5日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書記、主任彭斌柏在教育部黨組第七巡視組巡視教育部職業(yè)教育發(fā)展中心工作動員會上的講話。

彭斌柏表示，把職教中心作為黨的二十大召開后教育部黨組第一輪被巡視單位，充分體現(xiàn)了部黨組對職教中心的高度重視、對干部職工的關(guān)心和愛護(hù)。這將極大地促進(jìn)我們更好地學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，切實把部黨組關(guān)于職教中心新的職能定位落到實處，幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作、提升能力。職教中心全體要提高站位，切實把配合做好此次巡視工作作為深刻領(lǐng)悟“兩個確立”、堅決做到“兩個維護(hù)”的具體體現(xiàn)，作為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的實際行動；要提高認(rèn)識，以高度的政治自覺、思想自覺和行動自覺主動接受巡視、積極配合巡視、全力支持巡視；要立行立改，堅持問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，對問題不回避、對矛盾不遮面、對不足不護(hù)短，建立整改清單，逐項落實、逐項銷賬；要統(tǒng)籌兼顧，以巡視為動力，以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，把巡視工作同主題教育、業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合起來，堅持同頻共振、互促互進(jìn)。

2022年12月17日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書記、主任彭斌柏以《以黨的二十大精神為指引 奮力推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合》為題撰文在《中國教育報》刊發(fā)。

從國內(nèi)外職業(yè)教育實踐來看，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長帶，經(jīng)開區(qū)、高新區(qū)等經(jīng)濟(jì)功能區(qū)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長極，位居其中的企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長點；一個國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)力和競爭力，很大程度上取決于產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)功能區(qū)、企業(yè)的持續(xù)力和競爭力；產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)功能區(qū)、企業(yè)要想獲得持續(xù)發(fā)展動能，也必須走產(chǎn)教融合道路。

彭斌柏指出，要始終如一堅持職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展方向。必須堅持把技術(shù)技能人才放在自己培養(yǎng)的基點上。職業(yè)教育戰(zhàn)線要心懷“國之大者”，守正創(chuàng)新，堅持“以產(chǎn)引教、以產(chǎn)定教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)促教”的發(fā)展模式，始終如一堅持產(chǎn)教融合發(fā)展方向。

彭斌柏強調(diào)，要牢牢把握堅持發(fā)揚斗爭精神這一重大原則。職業(yè)教育產(chǎn)教融合既是一個理論問題，更是一個實踐問題。我們要以“知重負(fù)重、苦干實干、攻堅克難”的精神狀態(tài)，因地、因產(chǎn)、因校制宜，務(wù)必做實產(chǎn)教融合載體，創(chuàng)新產(chǎn)教融合內(nèi)容，優(yōu)化產(chǎn)教融合體制，毫不動搖深化產(chǎn)教融合，堅定不移走產(chǎn)教融合之路。

彭斌柏表示，要扎實做好職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略匹配工作。職教中心將作為推動地方、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校深化產(chǎn)教融合的重要平臺，作為優(yōu)化職業(yè)教育類型定位的重要抓手。加快編制好職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的匹配方案，成體系、成規(guī)模、成建制地推進(jìn)職業(yè)教育與重大產(chǎn)業(yè)布局精準(zhǔn)匹配、深度匹配，推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合走深走實。

2022年10月11日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心黨總支書記、主任彭斌柏以《扎實走好第一方陣 不辱職教中心使命 以優(yōu)異成績向黨的二十大獻(xiàn)禮》為題講專題黨課。

彭斌柏指出，要深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，進(jìn)一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”，走好踐行“兩個維護(hù)”第一方陣。彭斌柏強調(diào)，凡是與職業(yè)教育有關(guān)的事項，都要謀劃在先，思考在先，行動在先，圍繞職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展這一主題，搶抓機(jī)遇，以時不我待、只爭朝夕的緊迫感，全力以赴推進(jìn)各項任務(wù)落實。

2022年8月15日，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主任彭斌柏就天津職業(yè)大學(xué)在下一步人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合等方面提出要求。

彭斌柏強調(diào)要抓住職業(yè)教育發(fā)展的歷史機(jī)遇期，打造高水平專業(yè)群，專業(yè)課程和實踐課程貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，形成有特色的校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，培育更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，深入推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2020年10月20日，教育部教育發(fā)展研究中心主任彭斌柏以《深化教育評價改革 要整體發(fā)力、上下銜接、相互呼應(yīng)》為題撰文在《光明日報》刊發(fā)。

在全面總結(jié)“十三五”規(guī)劃、科學(xué)制定“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵節(jié)點，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），就深化新時代教育評價改革的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點任務(wù)和組織實施等方面進(jìn)行系統(tǒng)安排和明確部署。

《總體方案》中有哪些關(guān)鍵點，旨在引領(lǐng)什么。《總體方案》突出了樹立更加科學(xué)的教育評價觀。通過建立更加有效的教育評價制度，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法，旨在建立充滿活力、富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機(jī)制，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障。

《總體方案》為改革政策效益的最大化做了哪些安排。教育改革走到今天，靠單一主體推進(jìn)改革、在個別環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、從某個領(lǐng)域探索改革、以一種方式推動改革，往往相互掣肘，實踐起來很難奏效，必須整體發(fā)力、上下銜接、左右配套、相互呼應(yīng)，進(jìn)一步增加改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，尋求最大公約數(shù)，畫出最大同心圓，以期取得改革政策效益的最大化。對于如何評價學(xué)校，明確提出“改革學(xué)校評價”，重點是堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，使各級各類學(xué)校立德樹人落實機(jī)制更加完善。對于如何評價教師，明確提出把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，重點從“突出教育教學(xué)實績”“強化一線學(xué)生工作”“推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性”等方面著手，更加健全廣大教師安心教學(xué)、潛心育人的評價制度。對于如何評價學(xué)生，明確提出“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀，重點從改進(jìn)德育、體育、美育評價，加強勞動教育評價，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化考試招生制度改革等方面著手，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

《總體方案》對教育評價的實踐提出了什么要求?！犊傮w方案》對教育評價政策、措施、辦法做出了一系列制度安排，與時俱進(jìn)地深化了教育評價實踐。這些制度安排有的是重申與強調(diào)。例如完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率，落實中小學(xué)教師家訪制度，落實教授上課制度等。有的是優(yōu)化與調(diào)整。例如對各級各類學(xué)校的評價，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)校定位，進(jìn)一步優(yōu)化了評價要素。如對高校教師考核，就把參與教研活動，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團(tuán)活動、競賽展演等情況計入工作量，進(jìn)一步引導(dǎo)高校教師強化育人功能。有的是探索與創(chuàng)新。例如在如何評價一位教師是否上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生方面，《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗，在中小學(xué)提出“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度，任課教師每學(xué)期需對每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容”。

來源：職教百科。

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