近年來，“本科學歷+技能證書”成為不少大學畢業(yè)生求職時的配置，本科畢業(yè)生“回爐”職業(yè)院校學習技能的現(xiàn)象引發(fā)社會關(guān)注。

《瞭望》記者在多地了解到，本科生“回爐”讀職校折射社會對高質(zhì)量技能人才的需求日益迫切。為了回應(yīng)社會需求，一些地方調(diào)整優(yōu)化普職院校協(xié)同培養(yǎng)模式，采取多種舉措滿足本科畢業(yè)生職前、職中、職后培訓需求，促進青年群體高質(zhì)量充分就業(yè)。

針對高技能人才需求持續(xù)升溫，短期培訓之外，我國加快本科職業(yè)院校建設(shè)步伐。多名受訪者認為，新一輪科技革命需要更加多元的學科體系作為支撐，提升職教層次迫在眉睫，但需警惕“重文憑、輕職業(yè)”傾向，職業(yè)本科應(yīng)更加關(guān)注特色學科建設(shè)。

本科生“回爐”職校 技能培訓需求升溫

據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院統(tǒng)計，近兩年，學院招收“回爐”考取技術(shù)技能證書的本科及以上畢業(yè)生累計超過150人，培訓方向主要是心理咨詢師、公共營養(yǎng)師和健康管理師等。其中，年齡最大的52歲，最小的22歲，大部分為非985、211高校本科畢業(yè)生，但也不乏一些碩士、博士研究生以及985高校畢業(yè)生。多名“回爐”畢業(yè)生表示，技能學習可以給他們的職業(yè)生涯拓展新空間。

增加跨領(lǐng)域轉(zhuǎn)行機會。“畢業(yè)后應(yīng)聘到一家民營企業(yè)當會計，起薪三四千元。干了一段時間發(fā)現(xiàn)學校授課內(nèi)容和實際工作業(yè)務(wù)很不一樣?！?019年本科畢業(yè)于華南農(nóng)業(yè)大學會計學專業(yè)的小林工作后發(fā)現(xiàn)，所學專業(yè)并非自己最擅長的領(lǐng)域。結(jié)合個人興趣和性格特點，她“回爐”職校學了新專業(yè)“健康管理師”，目前正在找相關(guān)工作機會尋求轉(zhuǎn)行。

有助于提高薪酬待遇。南方醫(yī)科大學2019年藥學本科畢業(yè)的“95后”小王告訴記者，剛畢業(yè)時她和大多數(shù)本科畢業(yè)生一樣，工作起薪低于預(yù)期，身邊讀高職的朋友，工資反而更高。得知很多大學同學都去職校學技能、考證書，她也加入了學習行列?！艾F(xiàn)在我工作的這家公司規(guī)定，多考一個相關(guān)技能證書會漲500元工資，通過努力，我的收入在逐步提升?！?/span>

提升業(yè)務(wù)水平和就業(yè)競爭力。哈爾濱地鐵集團第一運營分公司機電車間“90后”門梯巡檢工小孫2014年高職畢業(yè)后，讀了兩年半成人專升本拿到本科學歷。2019年他“回爐”畢業(yè)高職院校，讀了3個月的地鐵培訓班，入職哈爾濱地鐵集團。他說，本科學的是理論，“回爐”學的是實操：本科學歷讓他有更好的職業(yè)選擇，實操技能讓他更勝任工作崗位，兩者都需要。

從用人企業(yè)需求來看，記者采訪了解到，對畢業(yè)生學習相關(guān)技能的要求在增加。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院校長勞漢生介紹，近年來，委托學校對本科入職學生進行職前、職后培訓的企業(yè)不斷增加。這些企業(yè)表示，以前學生入職后，至少前三個月在企業(yè)帶薪學習，培養(yǎng)成本由企業(yè)自己承擔。但是近年來，為縮減用人成本，部分企業(yè)不再為畢業(yè)生提供帶薪實習，而是要求他們學習相關(guān)技能后再入職上崗直接工作。

技術(shù)更新?lián)Q代加快，要求畢業(yè)生不斷學習新技能。多名受訪畢業(yè)生提到，就職企業(yè)鼓勵員工在職期間考取更多技能證書，并將其作為升職加薪、評優(yōu)評先的重要條件?！盎貭t”學習技能在一些就業(yè)領(lǐng)域成為一些本科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的剛需。

從“2+2”到職業(yè)本科 高層次職教供給提速

記者采訪發(fā)現(xiàn)，承接本科畢業(yè)生培訓的主力是民辦院校。目前，多數(shù)公辦職業(yè)院校并不承接本科畢業(yè)生“回爐”培訓。

業(yè)內(nèi)人士介紹，自2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出開展本科層次職業(yè)教育試點，許多公辦職業(yè)技術(shù)學院積極投入“雙高”計劃，即中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃，或者努力升級為應(yīng)用型本科院校，難以投入精力兼顧此類培訓。

某民辦院校舉辦者告訴記者，民辦院校受培養(yǎng)成本和能夠頒發(fā)技能證書數(shù)量所限，承接此類“回爐”培訓畢業(yè)生的數(shù)量也有限。相對其他培訓項目，這類培訓是“小單”，規(guī)模小且零散，經(jīng)濟收益較低。

多位受訪者認為，短期培訓需求增加反映了社會對高質(zhì)量技能人才需求增大。作為人才供給端的學校，已開始調(diào)整技能人才培養(yǎng)模式。在一些城市，部分本科院校開啟與高職院校探索協(xié)同培養(yǎng)。

廣東城建職業(yè)學院是一所試點“2+2”協(xié)同培養(yǎng)模式的高職院校，即學生前兩年由本科高校培養(yǎng)，后兩年由高職院校培養(yǎng)。該校副校長鄢維峰說，從試點情況看，協(xié)同培養(yǎng)的本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高，促進就業(yè)效果明顯。

目前，一些本科高校和高職院校都有開展協(xié)同培養(yǎng)的積極性，但社會認可度偏低。

為更大力度培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才，近年來我國加快建設(shè)本科層次職業(yè)學校。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，并鼓勵應(yīng)用型本科學校開展職業(yè)本科教育。

一些地方下放教師職稱評聘權(quán)限、支持學校建設(shè)省級重點學科、新增中職學校對口單招政策等，促進“職業(yè)大學”快速發(fā)展。

海南科技職業(yè)大學是海南省一所以工科為主的本科職業(yè)大學，現(xiàn)有本科專業(yè)26個。學校副校長張龍庭說，兩年前，海南省教育廳將教師考評權(quán)限下放，學?？筛鶕?jù)職業(yè)教育特點和職業(yè)本科學校師資隊伍建設(shè)需要，區(qū)別于偏重學術(shù)性的傳統(tǒng)職稱評聘標準，對專業(yè)人才進行分類考核，評聘結(jié)合、不限比例，調(diào)動了教師們的工作積極性。海南科技職業(yè)大學首批289名專升本學生及首屆統(tǒng)招職業(yè)本科學生已經(jīng)畢業(yè)，就業(yè)率達92.81%。

從全國來看，2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，全國共有本科層次職業(yè)學校32所，2022年招生7.63萬人，比上年增長84.39%，另有?？破瘘c本科招生3.31萬人。2022年職業(yè)本科在校生22.87萬人，比上年增長76.91%，處于快速增長狀態(tài)。

按“到2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模10%”的要求，以現(xiàn)有高職（?？疲┱猩?guī)模測算，至2025年職業(yè)本科招生規(guī)模將達到近54萬人，約為2022年招生人數(shù)的7倍。

防“重文憑、輕職業(yè)”傾向

多名受訪者認為，到2025年，將是職業(yè)本科快速發(fā)展的階段。在技能人才培養(yǎng)中，尤其提升職教層次過程中，需警惕“重文憑、輕職業(yè)”傾向。

有受訪者反映，部分高職院校學生經(jīng)過專升本進入職業(yè)本科后，感覺學習內(nèi)容及教材與?？齐A段培養(yǎng)內(nèi)容差別不大，難以真正提升本領(lǐng)。

勞漢生說，不少職業(yè)院校近兩年想通過升本實現(xiàn)學校辦學和行政級別的提升，滿足學生和市場對文憑的需求。但是，盲目升本有可能會讓一些原本錨定就業(yè)優(yōu)勢的職校陷入對研究型高校的低層次仿效。

上海外國語大學副教授江小華說，一些職校升本后傾向于朝綜合類大學方向發(fā)展，辦學實踐中可能通過“高教模仿”和“學科漂移”來“美化”各項學術(shù)指標和數(shù)據(jù)。部分院校自稱應(yīng)用型，但沿用研究型大學發(fā)展模式和考核標準，導致一些職校逐漸淡化職業(yè)屬性，應(yīng)用性和實踐性減弱。

海南省教育廳高等教育處相關(guān)負責人認為，不少家長選擇職業(yè)本科院校的目的是沖著本科文憑，而不是沖著職業(yè)教育本身，需要職業(yè)本科院校在保持“職業(yè)性”上做出更多努力。

“職業(yè)本科的發(fā)展不能走普通本科的路子?！睆V東輕工職業(yè)技術(shù)學院黨委書記杜安國說，職業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)方向上要和普通本科有所區(qū)別。職業(yè)本科學生和普通職業(yè)院校學生相比要具備一定研究研發(fā)能力，和普通本科學生相比要具備更強的動手實踐能力和解決一線復雜問題的能力。

為進一步促進職業(yè)本科試點建設(shè)，更好推動職業(yè)教育發(fā)展，受訪者認為，當前需要順暢普通高中及中職學校與職業(yè)本科之間的招生銜接，加強職業(yè)本科學科建設(shè)與師資建設(shè)。

深圳市第二職業(yè)技術(shù)學校黨委書記歐陽文偉說，以廣東省為例，省內(nèi)3所職業(yè)本科試點院校本科專業(yè)招生對象以普通高考考生為主，省內(nèi)中職生直升本科只能報考9所試點院校的部分試點專業(yè)。

張龍庭認為，普通高中畢業(yè)生與中職學校畢業(yè)生是兩個生源體系，各有特色。目前，大部分中職生升本需在讀完高職后通過專升本考試進入職業(yè)本科，職業(yè)本科教育面對中職學校畢業(yè)生對口單招有利于中職學校的穩(wěn)定與發(fā)展。如果能暢通兩個生源之間通道，可以增加學生選擇的機會。

加強職業(yè)本科學科建設(shè)，推進‘雙師型’教師隊伍建設(shè)。張龍庭告訴記者，目前他所在的職業(yè)本科學校50%以上老師來自普通高校，老師所學與職業(yè)本科學校所需有很大區(qū)別。但也不可能由高職老師來擔任本科教育。“下一步，要推進‘雙師型’教師隊伍建設(shè)?！?/span>

華南師范大學粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院院長盧曉中認為，過去職業(yè)教育很少講學科，新一輪科技革命需要更加多元的學科體系作為支撐，職業(yè)本科應(yīng)更加關(guān)注特色學科建設(shè)。

文?|《瞭望》新聞周刊記者

鄭天虹?趙葉蘋?楊思琪

（《瞭望》2024年第02期 ）

來源：新華社客戶端。

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