一、加強(qiáng)理念重塑

“崗課賽證”綜合育人是技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，是新時(shí)代推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。實(shí)踐好“崗課賽證”綜合育人這一模式，首要前提就是理解、認(rèn)同、始終堅(jiān)持這一理念。因此，高職院校要組織一系列專門會(huì)議和活動(dòng)，強(qiáng)化全體教師尤其是參與改革的教師對(duì)“崗課賽證”綜合育人內(nèi)涵、價(jià)值、特點(diǎn)、要求等的深刻理解，尤其是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等視角理解和把握以崗定標(biāo)、以教適崗、以賽融教、以證測(cè)學(xué)、以學(xué)定教的理念，確?！皪徴n賽證”綜合育人理念入腦入心，形成改革發(fā)展共識(shí)與合力。

二、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)

標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)是一個(gè)國家步入高質(zhì)量發(fā)展、參與高質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)的重要標(biāo)志。標(biāo)準(zhǔn)可為“崗課賽證”綜合育人模式的實(shí)施提供基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性技術(shù)支撐。高職院校要出臺(tái)和完善與國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的落實(shí)機(jī)制和舉措，組織校內(nèi)評(píng)審會(huì)、推進(jìn)會(huì)及研討會(huì)對(duì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究。高職院校要聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)等組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，聚焦工作崗位對(duì)職業(yè)能力需求，聚焦職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能證書所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并適時(shí)調(diào)整和完善標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升上述標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)變化、崗位要求的適應(yīng)性，引領(lǐng)教育教學(xué)改革和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)課程重構(gòu)

課程是人才培養(yǎng)的核心載體,是影響學(xué)生發(fā)展最直接的中介和變量，課程建設(shè)質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。“崗課賽證”綜合育人課程內(nèi)容的基本要素由知識(shí)、技能、任務(wù)和產(chǎn)品（服務(wù)）構(gòu)成，課程模式必須對(duì)接“崗”“賽”“證”的要求進(jìn)行重構(gòu)。具體來講，高職院校要對(duì)專業(yè)所在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)崗位對(duì)技術(shù)技能的要求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)職業(yè)技能大賽比賽規(guī)范和要求以及職業(yè)技能等級(jí)證書考取要求等進(jìn)行研究，準(zhǔn)確提煉崗位、大賽、證書需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、任務(wù)點(diǎn)和產(chǎn)品（服務(wù)）點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為可講、可練、可測(cè)的具體課程模塊，確保新知識(shí)、新思想、新觀念、新技術(shù)、新工藝、新方法、新規(guī)范以案例、虛擬仿真等形式融于課堂教學(xué)情景。

四、加強(qiáng)教法創(chuàng)生

課堂是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生的最主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是學(xué)校開展人才培養(yǎng)最基本的形式和最主要的渠道。由于“崗課賽證”綜合育人強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”的過程中習(xí)得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，因此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)尤其是教法改革，深化項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式改革，綜合采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，大膽運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。此外，不同課程類型要采用不同教學(xué)方式，針對(duì)公共基礎(chǔ)課、崗位技能課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課等，要采取“寬基礎(chǔ)、準(zhǔn)定位、強(qiáng)能力”的崗位群對(duì)應(yīng)教學(xué)；針對(duì)崗位技能課，要圍繞競(jìng)賽要求、技能證書考取要求等采取導(dǎo)師指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施的形式進(jìn)行。

五、加強(qiáng)資源支撐

“崗課賽證”綜合育人的實(shí)質(zhì)是標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)等育人要素及人、財(cái)、物、環(huán)境、文化等資源的融合，因此高職院校必須從基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、資源庫建設(shè)等方面做好“崗課賽證”綜合育人模式實(shí)施的保障和支撐工作。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)合作，協(xié)同共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等，以職業(yè)技能等級(jí)證書技能實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)改建各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)工作室、創(chuàng)新基地。高職院校要加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)，圍繞職業(yè)任務(wù)情景、項(xiàng)目實(shí)習(xí)情景、競(jìng)賽模擬情景、資格證書考試情景等優(yōu)化教學(xué)資源的種類、內(nèi)涵、載體與表現(xiàn)形式，提高教育資源的適崗性。高職院校要通過推行“以老帶新”、開展企業(yè)頂崗培訓(xùn)、實(shí)施出國訪學(xué)研修項(xiàng)目加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)大師、專家裁判、行業(yè)專家等教育人力資源優(yōu)化教師層次和能力結(jié)構(gòu)。

六、加強(qiáng)以評(píng)促改

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！皪徴n賽證”綜合育人要求高職院校構(gòu)建多元、開放、全過程評(píng)價(jià)體系。具體來講，在評(píng)價(jià)主體上，要構(gòu)建由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)高技能人才、研究機(jī)構(gòu)專家學(xué)者、技能大賽評(píng)判專家、技能證書考試命題專家等組成的多元評(píng)價(jià)共同體；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要重點(diǎn)圍繞德技并修、產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等情況開展評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上，通過專業(yè)評(píng)估、畢業(yè)生就業(yè)情況反饋、企業(yè)滿意度調(diào)查等數(shù)據(jù)收集方式和定量與定性相結(jié)合的數(shù)據(jù)分析方式，了解“崗課賽證”綜合育人效果；在評(píng)價(jià)范圍上，要構(gòu)建課程實(shí)施前、中、后全過程評(píng)價(jià)體系，在課程實(shí)施前對(duì)課程體系的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、資源等進(jìn)行不同主體角度的評(píng)價(jià)，在課程實(shí)施中對(duì)課程教學(xué)組織和教學(xué)效果進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，在課程實(shí)施后對(duì)課程的結(jié)課形式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多樣化結(jié)果評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)結(jié)果使用上，要構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，依據(jù)教學(xué)效果和過程性反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2023年第20期）

來源：高職觀察。

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