一、面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展特征  

（一）高水平的支撐經(jīng)濟能力

進入新時代之后，我國經(jīng)濟逐步轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的維度，產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整加速，新興產(chǎn)業(yè)不斷興起，產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化、智能化、自動化、信息化程度不斷提升，尤其是伴隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大力推進，我國先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等快速發(fā)展，一大批“互聯(lián)網(wǎng)+制造”、智能工廠、數(shù)字工廠等新生產(chǎn)、新業(yè)態(tài)、新模式大量產(chǎn)生，崗位標準、崗位技能、崗位能力等逐步發(fā)生革命性變化，需要大批的高水平技術技能人才進行支撐。職業(yè)教育現(xiàn)代化要與中國式現(xiàn)代化的推進共生發(fā)展，不斷提升支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的能力，在專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)發(fā)展能級對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級、技術技能人才水平對接崗位新標準等層面具有更強的契合度，推動教育鏈、人才鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，加快技能人才供給側(cè)結構性改革，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐和智力支持，切實為我國經(jīng)濟社會發(fā)展持續(xù)地輸血。

（二）高質(zhì)量的現(xiàn)代職教體系

面向中國式現(xiàn)代化的現(xiàn)代職教體系所呈現(xiàn)的高質(zhì)量，應重點體現(xiàn)于三個層次：一是職業(yè)教育與普通教育相互融通的高質(zhì)量。全面貫徹落實《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，將職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育進行協(xié)同銜接，未來通過國家學分銀行、國家資格框架等全面實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育之間的學分互認、成果互認、資格資歷互認、實踐技能互認等，為學生的成長成才、職工和產(chǎn)業(yè)工人的可持續(xù)發(fā)展提供更加多元化的選擇和晉升通道。二是職業(yè)教育不同層次有效貫通的高質(zhì)量。在中職、高職專科、職業(yè)本科一體化職業(yè)學校體系基本建成的基礎上，以專業(yè)結構、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教協(xié)同融合等為主線，全面促進職業(yè)教育不同層次的發(fā)展質(zhì)量，使各層次的職業(yè)教育既能夠在縱向上為學生實現(xiàn)學歷層次的躍升，又能夠在橫向上保障教育教學資源的延續(xù)性和優(yōu)質(zhì)性，最終使不同層次職業(yè)教育的發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)量合力。三是職業(yè)教育與技能培訓無縫銜接的高質(zhì)量。職業(yè)院校在高水平完成相應人才培養(yǎng)任務的同時，還要具備面向企業(yè)職工、社會人員提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能培訓的能力，應切實瞄準產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化智能化和勞動者技術技能提升需求，及時把新方法、新技術、新工藝、新標準等融入技能培訓之中，提升面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位的服務能力。

（三）高標準的人才培養(yǎng)能級

面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)維度上，要進一步深刻把握高質(zhì)量發(fā)展對技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、結構與競爭力的要求，分析研判行業(yè)企業(yè)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和技術技能崗位的未來需求，強化對于技術技能人才在能力水平、知識結構、實踐技能、綜合素質(zhì)等各層面的審視，不斷完善人才培養(yǎng)方案，構建具有前瞻性的專業(yè)課程體系知識圖譜，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、教育教學方法、教學內(nèi)容、培養(yǎng)質(zhì)量和標準，以高標準的人才培養(yǎng)能級對標我國戰(zhàn)略性、重要性行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求，能夠?qū)崿F(xiàn)定制化、個性化、精準化的技術技能人才供給。

（四）高效能的產(chǎn)教融合實力

校企全面合作、產(chǎn)教深度融合是職業(yè)教育的基本辦學模式和最突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育體現(xiàn)在職業(yè)院校的產(chǎn)教融合能力上，就是要進一步夯實校企合作的基礎，在新的發(fā)展平臺和發(fā)展能級上具有更廣闊的合作空間、更深入的合作內(nèi)容、更多元的合作項目，以融合的“全”“深”成就合作的“準”“勢”，使職業(yè)院校能夠服務支撐行業(yè)技術改造、關鍵核心技術應用創(chuàng)新、工藝改進、產(chǎn)品升級，使企業(yè)能夠助力職業(yè)院校獲得最先進的技術技能要素、最新的崗位標準體系、最契合的仿真實訓場所，真正達到人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實境的“零距離”，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求結構與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)教育結構全方位銜接。

二、面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展邏輯  

（一）規(guī)模與質(zhì)量相統(tǒng)一

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量需求和整個產(chǎn)業(yè)不斷地迭代升級，大規(guī)模的人口要持續(xù)地轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)的人力資源，而職業(yè)教育作為目前教育體量最大、教育層次最豐富、培養(yǎng)面向更契合產(chǎn)業(yè)實際的教育類型，必須要堅持規(guī)模與質(zhì)量相統(tǒng)一的邏輯。職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量則又是當前的重中之重，是在保障規(guī)模基礎上下一步的主要任務，尤其是在我國人口政策調(diào)整成效不夠顯著、勞動力人口呈總體下降趨勢以及逐步進入老齡化社會的大背景下，持續(xù)加大增量勞動力人口的職業(yè)教育和存量勞動力的技術技能培訓，確保這些勞動力具有更強的就業(yè)能力和更高的崗位適應能力，是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的題中之義。實現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量的同步推進，努力為所有適齡人口和有意愿進行技能提升的人民群眾提供豐富多元、優(yōu)質(zhì)高效的職業(yè)教育、終身教育與培訓是面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育發(fā)展的應有邏輯。

（二）兜底與賦能相統(tǒng)一

職業(yè)教育具有兜底、強基、助困、賦能的能力，黨的十八大以來，我國職業(yè)教育在面向貧困地區(qū)與人群大力實施精準化教育投放上發(fā)揮了重要作用。在新時代中國邁向新征程，開啟第二個百年奮斗目標和全面推進共同富裕的大背景下，職業(yè)教育要具有更強的賦能能力，主要是賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為主體的實用人才、管用人才，優(yōu)化農(nóng)村人力資本，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；賦能技術工人、農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員、退役軍人等群體，幫助他們獲得更強的知識和技術技能水平，增強其進入工作崗位的能力，使其獲得更好的收入進而盡快轉(zhuǎn)化為中等收入群體；賦能人民群眾的就業(yè)技能，使廣大群眾具有更優(yōu)質(zhì)、更先進、更符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術技能，全面增強就業(yè)質(zhì)量和收入水平。

（三）技能與德育相統(tǒng)一

中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明與精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，物質(zhì)的富足和高度的文明程度是其重要的特征。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育要以厚植現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎和文化底蘊作為己任，按照“全面培養(yǎng)‘德技并修’的高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”要求，將技能培養(yǎng)與德育培養(yǎng)相統(tǒng)一，全面彰顯中國職教的獨特內(nèi)涵和魅力。物質(zhì)文明建設的基礎是實體經(jīng)濟，實體經(jīng)濟的基礎是制造業(yè)，而制造業(yè)發(fā)展的基礎是高素質(zhì)、復合型的技術技能人才，中國職業(yè)教育源源不斷地向?qū)嶓w經(jīng)濟輸送高質(zhì)量的人才以及為產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入強大的技術創(chuàng)新動能，是做強實體經(jīng)濟、推動創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重要基礎。新時代的高素質(zhì)技術技能人才，已不局限于具有傳統(tǒng)高超實際操作能力的素質(zhì)，而是更多地融合數(shù)字化素養(yǎng)的精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的高層次、復合型技能人才，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人與現(xiàn)場工程師的結合體。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育要將精神文明建設全面貫穿于教育教學過程中，一方面要根據(jù)二十大報告提出的“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風新貌”的要求，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、勞動精神、工匠精神，使其既掌握一技之長，又具有崇高的工作榮譽感和使命感；另一方面要著力培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀等融入教育教學中，培養(yǎng)具有堅定信仰和高尚道德的現(xiàn)代公民，讓學生成為“心中有信仰，手中有絕活，腳下有力量”的大國工匠、能工巧匠，真正實現(xiàn)為黨育人、為國育才。

（四）升級與創(chuàng)新相統(tǒng)一

中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，堅持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展之路是中國式現(xiàn)代化的必然選擇。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育要瞄準綠色經(jīng)濟發(fā)展的要求，立足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級和新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)低碳發(fā)展的總要求，著眼于產(chǎn)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換的契機，一方面調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設置和專業(yè)發(fā)展定位，根據(jù)產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展的現(xiàn)實，淘汰一批面向傳統(tǒng)重污染、高能耗產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，改造、轉(zhuǎn)型、升級一批不完全符合綠色發(fā)展要求的專業(yè)，在專業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)目標、課程體系、教材體系、實驗實訓體系中注入節(jié)能環(huán)保、生態(tài)保護的最新技術技能，增強專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)綠色發(fā)展的匹配度；另一方面針對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、山水林田湖草沙產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新能源等創(chuàng)新性開設專業(yè)，以優(yōu)質(zhì)的專業(yè)發(fā)展和高度契合的人才培養(yǎng)能力支撐綠色經(jīng)濟。

（五）內(nèi)生與外聯(lián)相統(tǒng)一

中國式現(xiàn)代化是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化，在堅定地發(fā)展自身的同時，又“高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟”，與世界各國友好相處、互利互進是我國發(fā)展的一貫方針。面向中國式現(xiàn)代化的職業(yè)教育一個重要的發(fā)展邏輯就是堅持內(nèi)生與外聯(lián)相統(tǒng)一，在全力推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的同時，能夠持續(xù)地吸收世界各國職業(yè)教育的長處，學習借鑒他們的優(yōu)質(zhì)做法和創(chuàng)新舉措，加強職業(yè)教育發(fā)展的國際合作和友好協(xié)作，在做大做強中國職教的基礎上，又不斷地把中國職教發(fā)展的成果與世界各國共享，實現(xiàn)職教現(xiàn)代化發(fā)展的開放合作和互利共贏。

來源：高職觀察，節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第15期。

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