一、加強(qiáng)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

身教重于言教，學(xué)校要引導(dǎo)青年教師積極開展社會實踐，鼓勵支持廣大青年教師參加志愿服務(wù)活動，在服務(wù)社會的實踐中厚植教育情懷。青年教師要認(rèn)真落實《新時代教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，自我嚴(yán)格約束、規(guī)范職業(yè)行為、強(qiáng)化道德自覺，明大德、守公德、嚴(yán)私德，敬重學(xué)問、嚴(yán)于律己、為人師表，提升道德品質(zhì)，堅守精神家園，守住人格底線，帶頭弘揚社會主義核心價值觀，進(jìn)一步增強(qiáng)立德樹人、教書育人的責(zé)任感和使命感，堅持為黨育人、為國育才初心不變。在入職培訓(xùn)時，高職院校就要向青年教師強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)的嚴(yán)肅性和堅決性，青年教師要有紅線意識，一旦發(fā)生師德師風(fēng)方面的問題將會受到嚴(yán)肅的處理，評優(yōu)評先、職稱評審等將一票否決，嚴(yán)重的還會受到法律制裁。

二、加強(qiáng)高職院校青年教師職業(yè)精神培育

職業(yè)精神是個人職業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。受社會競爭力及快餐文化等影響，青年教師往往忽視自身職業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為自身的成長和發(fā)展埋下了隱患。隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)，社會越來越需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，青年教師作為高校教師群體的特殊而重要的部分，其職業(yè)風(fēng)范與精神對青年學(xué)生具有非常強(qiáng)的隱形教育作用。新時代“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)是黨和國家對教師思想道德和職業(yè)要求的具體體現(xiàn)，青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量和希望，需堅定職業(yè)信仰，堅守職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)，全力做好教書育人工作，提高科技創(chuàng)新能力，與學(xué)校同繁榮、共成長。

三、老帶新，練好教學(xué)基本功

以老帶新是各高職院校的優(yōu)良傳統(tǒng)。青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校師資建設(shè)的重要組成部分，為充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)任高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員在人才培養(yǎng)中的作用，幫助青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力等方面快速成長，使結(jié)對雙方在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗方面相互交流和補(bǔ)充，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定印發(fā)了《“春雨青藍(lán)工程”項目實施方案》，方案中明確了結(jié)對的青年教師和指導(dǎo)教師各自的職責(zé)并要求簽定責(zé)任書，有明確的考核指標(biāo)。如在教學(xué)指導(dǎo)方面，要求指導(dǎo)教師隨堂聽課不少于5學(xué)時，指導(dǎo)撰寫教學(xué)工作總結(jié)不少于1篇，指導(dǎo)參加教研活動不少于2次，常規(guī)教學(xué)檢查不少于2次，指導(dǎo)青年教師上匯報課至少1次，指導(dǎo)參加各種競賽等。聘期結(jié)束，各結(jié)對師徒所在二級單位按照學(xué)校《“春雨青藍(lán)工程”項目實施方案》及結(jié)對雙方簽定的目標(biāo)責(zé)任書要求，組織專班通過量化評分的方式對師徒結(jié)對雙方進(jìn)行考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，考核結(jié)果作為結(jié)對青年教師和指導(dǎo)教師本人考核、評優(yōu)、續(xù)聘、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。

四、抓項目，走好教科研每一步

高職院校青年教師的培養(yǎng)要以項目為載體，任務(wù)為抓手，團(tuán)結(jié)協(xié)作形成合力，營造良好工作氛圍?！半p高”建設(shè)階段，高職院校的角逐更加激烈，大多數(shù)項目都需要團(tuán)隊協(xié)作才能完成。各高校應(yīng)以項目為抓手，將學(xué)校教師集中到一起，充分發(fā)揮各自聰明才智，打造一批標(biāo)志性成果，這才是各高校未來發(fā)展之道。各高職院校應(yīng)鼓勵青年教師參與項目建設(shè)任務(wù)，原則是先易后難、先參與后主持。青年教師可從二級學(xué)院項目做起，逐漸過渡到校級、市級、省級直至國家級項目，先集體做，后獨立做。如開發(fā)在線課程，課程負(fù)責(zé)人可將青年教師邀請進(jìn)課程建設(shè)團(tuán)隊，安排其建立習(xí)題庫、設(shè)計PPT課件等工作，協(xié)助主講教師拍攝視頻等，青年教師對信息技術(shù)使用較熟練，可安排其組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)和巡課等。經(jīng)過一輪課程建設(shè)周期，青年教師對課程建設(shè)思路基本熟悉，下次即可安排其試講相關(guān)錄制內(nèi)容。輔導(dǎo)學(xué)生技能大賽也是如此，先讓青年教師參與大賽訓(xùn)練，慢慢放手獨立輔導(dǎo)相關(guān)項目訓(xùn)練，大多數(shù)高職院?；静扇∵@種方式培養(yǎng)青年教師的教研科研能力。經(jīng)過項目建設(shè)過程的鍛煉，如參加各級各類比賽、課程建設(shè)、教科研項目等，尤其是參與“雙高”建設(shè)，青年教師可以深入了解學(xué)校辦學(xué)歷史，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)制度，明確學(xué)校辦學(xué)思路和定位，增強(qiáng)職業(yè)榮譽感和自豪感，職業(yè)認(rèn)同感和成就感顯著增強(qiáng)，綜合能力也得到較大提高，加速自身的成長。

五、強(qiáng)合作，頂崗實踐促成果

校企合作為高職院校人才培養(yǎng)提供有力支撐，構(gòu)建的校企合作平臺可以提供多種類型的服務(wù)，若能與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合必能達(dá)到雙贏效果。高職院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對教師的實踐教學(xué)能力要求更高。因此，要加強(qiáng)校企合作，積極創(chuàng)造一切有利條件與頭部企業(yè)合作，將校企合作做深做實，為教師發(fā)展提供實踐平臺，采取激勵措施鼓勵青年教師頂崗實踐，如在評優(yōu)評先、職稱評審等方面給予政策傾斜，促進(jìn)青年教師實踐教學(xué)、科研創(chuàng)新等能力的提高。高職院校應(yīng)與企業(yè)共謀人才培養(yǎng)路徑，在校企共贏的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師資共育、師資共享。

六、早規(guī)劃，找準(zhǔn)定位共發(fā)展

一些青年教師是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校參加工作，大多數(shù)還不是師范類專業(yè)畢業(yè)，幫助青年教師做好角色轉(zhuǎn)換和職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。高職院校應(yīng)該結(jié)合青年教師及入職崗位特點，協(xié)助青年教師做好職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好短、中、長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不僅能幫助青年教師完成身份的過渡，快速進(jìn)入教師角色，又能激發(fā)青年教師的積極性，激發(fā)其潛能。尤其是在入職教育時，讓青年教師全面了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展特色，使青年教師快速融入新環(huán)境，正確定位發(fā)展方向，找到自身與學(xué)校發(fā)展的契合點，努力提高自己的綜合素養(yǎng)，做新時代“四有”好老師。通過學(xué)習(xí)各高職學(xué)校的“雙高”建設(shè)中期績效自評報告發(fā)現(xiàn)，河北一高職學(xué)校打造師資隊伍的做法非常有代表性。其在特色經(jīng)驗與做法中談到構(gòu)建“五維四階”教師發(fā)展體系，樹立“未來職教教師”理念，分五階段四維度系統(tǒng)化設(shè)計教師發(fā)展體系。報告中以汽車專業(yè)群為例，探索形成了“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、思維提升、協(xié)作共進(jìn)、定向拓展”的職業(yè)院校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)路徑，形成了汽車專業(yè)群校企雙向互通師資建設(shè)機(jī)制，構(gòu)建了汽車專業(yè)群“鉆石”師資結(jié)構(gòu)，教師個人發(fā)展脈絡(luò)清晰，方向明確，具有可操作性，值得高職院校學(xué)習(xí)和借鑒。

七、人為本，身心關(guān)懷留人才

良好的家庭氛圍可以讓人安心工作和學(xué)習(xí)。青年教師入職后，很快將面臨擇偶、結(jié)婚、生子等現(xiàn)實問題。學(xué)?？梢詾樾逻M(jìn)教師提供過渡性住房，聯(lián)合同城企事業(yè)單位舉辦一些青年聯(lián)誼活動，解決青年教師住房和擇偶問題，對學(xué)校的人才引進(jìn)計劃大有幫助。學(xué)校相關(guān)部門要多關(guān)心青年教師的家庭生活情況，及時了解他們的訴求，解決他們當(dāng)下面臨的實際困難，為青年教師創(chuàng)新實干排除后顧之憂。

來源：節(jié)選自《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2022年第4期，作者：何見平。

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