一、職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵
1.職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵界定。1994年,以色列學者Youram Eshet-Alkalai提出“數(shù)字素養(yǎng)”的概念,認為數(shù)字素養(yǎng)是“生存技能”。1997年,美國學者Paul Gilster在其著作《數(shù)字素養(yǎng)》中將數(shù)字素養(yǎng)定義為“通過互聯(lián)網(wǎng)介質(zhì),獲取各種信息的能力”,并在圖書館學領(lǐng)域廣泛探討。
綜合前人研究,文章認為,教師數(shù)字素養(yǎng)指的是教師適當利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源,發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學問題,優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。
2.職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成要素。國內(nèi)外學者對數(shù)字素養(yǎng)開展了相關(guān)研究。2006年,以色列學者Youram Eshet-Alkalai提出了數(shù)字素養(yǎng)概念框架,包括圖片—圖像素養(yǎng)、再生產(chǎn)素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、社會—情感素養(yǎng)5方面內(nèi)容。2017年,歐盟委員會聯(lián)合研究中心發(fā)布《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》,涉及3個范疇與6個素養(yǎng)領(lǐng)域的22種數(shù)字素養(yǎng)?!皵?shù)字智能聯(lián)盟”發(fā)布的《2019年DQ全球標準報告》,涉及3個層次與8個領(lǐng)域的24種數(shù)字素養(yǎng)能力。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》包含了操作、信息、交流、內(nèi)容創(chuàng)作、安全、問題解決和職業(yè)相關(guān)7個素養(yǎng)領(lǐng)域和26個具體素養(yǎng)。我國《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準包括5個一級維度(數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任、專業(yè)發(fā)展)、13個二級維度和33個三級維度。
文章認為,職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)包括數(shù)字注意力素養(yǎng)、數(shù)字參與力素養(yǎng)、數(shù)字鏈接力素養(yǎng)、數(shù)字協(xié)作力素養(yǎng)。數(shù)字注意力素養(yǎng)指的是在信息極度豐富的世界里,信息會消耗信息接收者的注意力,教師必須在過多的信息中合理地、高效地分配注意力,形成注意力技能以及專注的精神狀態(tài)。數(shù)字參與力素養(yǎng)包含一系列的技能,如說服、策展、討論以及最為重要的自我呈現(xiàn)的能力,也包含多種參與方式,如給照片貼標簽、收藏網(wǎng)站、編輯維基百科頁面或者寫博客。數(shù)字鏈接力素養(yǎng)指的是數(shù)智時代的教師作為社會的一個單元,并非獨立存在,而是相互依存,帶著批判的眼光去鏈接資源,整合資源,了解不熟悉的領(lǐng)域,并將這些教學資源清晰地傳達給學生,拓寬學生的認知邊界。數(shù)字協(xié)作力素養(yǎng)指的是在數(shù)智時代教師隨時準備好學習改變自己的行為,并幫助同伴進步,協(xié)作方共同制定目標、分擔責任、勠力同心、貢獻資源,最終達成育人目標。
二、數(shù)智時代職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的實踐進路
教師數(shù)字素養(yǎng)培育是一項長期的復雜的系統(tǒng)工程,需要依靠政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、教師個人的共同努力、協(xié)同合作。
1.提升教師數(shù)字素養(yǎng)以及開展教師數(shù)字素養(yǎng)微認證。第一,提升教師數(shù)字素養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》的“數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造素養(yǎng)”包括“開發(fā)數(shù)字內(nèi)容、整合并重新闡述數(shù)字內(nèi)容”等。職業(yè)院校教師在數(shù)智化時代,要借助數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢,突破傳統(tǒng)的教室學習空間,促進學生之間信息交流與分享以及感知學習團隊內(nèi)部協(xié)作情況(如成員參與度、小組進度、團體氛圍友好度等)。首先,提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識,讓教師認識到職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)字化是大勢所趨,大膽地嘗試數(shù)智化,將自己培養(yǎng)成時代需要的數(shù)字工匠,與學校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型融為一體。其次,推動數(shù)字教育資源共建共享。數(shù)字資源在課堂的推廣與應用離不開教育行政部門、科研院所、企業(yè)和學校的多方參與,要構(gòu)建多方合作模式,推動數(shù)字教育資源共建共享。第二,開展教師數(shù)字素養(yǎng)微認證。時下基于區(qū)塊鏈的微認證系統(tǒng)的應用最為廣泛。微認證是一種輕量級、場景化、一站式的基于“能力本位”的教師專業(yè)發(fā)展形式,內(nèi)容覆蓋云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域,倡導對專業(yè)能力進行評估,同時依據(jù)在線學習、實驗、考試對能力進行認證考核。利用信息技術(shù)將復雜、抽象的教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵進行對象解構(gòu),重構(gòu)可評估、可測量的能力素養(yǎng)監(jiān)測項,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建在線微認證系統(tǒng)。參與認證的教師需要搜集日常數(shù)字能力實踐的佐證材料(如數(shù)字案例、數(shù)字視頻、數(shù)字作品等),并根據(jù)操作指引提交到認證系統(tǒng),經(jīng)過線上多方專家的評價得出結(jié)論,符合認證要求后會獲得相應能力的電子認證徽章,即表明教師已經(jīng)具備了相應的數(shù)字素養(yǎng)。
2.構(gòu)建全覆蓋、多形式、分層次的職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓體系。職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓是一個持續(xù)動態(tài)的過程,其培訓方案也應隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展不斷修訂與完善。政府層面通過建立完善的培訓制度和機制,如教師輪訓制度、評價與督導機制、企業(yè)積極參與獎勵機制等,充分調(diào)動學校、行業(yè)企業(yè)、教師各方參與的積極性和主動性,推進教師數(shù)字素養(yǎng)培訓工作科學化、制度化、規(guī)范化。學校層面要提高培訓工作管理水平。職業(yè)院校要充分認識到教師培訓需求多元化、專業(yè)化、特色化的特點,突出實用性和針對性,優(yōu)化培訓內(nèi)容,制訂操作性極強的培訓計劃,并做好不同級別、不同層次培訓的銜接。我國職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培訓包含新進教師、青年教師、骨干教師、卓越教師和教育家型教師五個層次。職業(yè)院校要面向所有教師實施差異化培訓,提供多樣化數(shù)字技能培訓項目,提升不同層次教師的數(shù)字勝任力。
3.推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。政府層面:第一,完善相關(guān)的政策制度,搭建教師數(shù)字素養(yǎng)框架。教育部日前研究制定《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準,旨在扎實推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,完善教育信息化標準體系,提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。第二,將教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入資格證制度中,在教師資格考試中增加數(shù)字素養(yǎng)方面的考核。第三,為各地培育教師數(shù)字素養(yǎng)提供全方位的支持,包括經(jīng)費、資源、人才等保障措施,推進教育數(shù)字化,讓教育邁上新臺階。
學校層面:第一,職業(yè)院校要充分意識到數(shù)字教育的重要性,為教師開發(fā)數(shù)字化培訓課程和項目,以期重構(gòu)數(shù)智時代教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。第二,職業(yè)院校要積極開展數(shù)字技術(shù)與教學整合的校內(nèi)教研活動,持續(xù)推進數(shù)字化教師隊伍建設(shè)。
社會層面:鼓勵頭部企業(yè)與職業(yè)院校合作開展產(chǎn)業(yè)趨勢分析和未來能力預測,探索數(shù)智時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式,校企共同推動經(jīng)濟社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,確保數(shù)字化技術(shù)研發(fā)與應用的前沿性,增強教師數(shù)字安全意識,提升教師數(shù)字創(chuàng)新能力。
教師層面:教師以開放的心態(tài)、自主學習的方式,擁抱數(shù)字科技,進一步提升數(shù)字素養(yǎng),為數(shù)智時代培養(yǎng)具備數(shù)字化、智能化良好素質(zhì)的技術(shù)技能人才。
4.完善教師數(shù)字素養(yǎng)考核評價機制。第一,研發(fā)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平評價標準與工具,制定科學的、詳細的、可操作的評價方法。教師數(shù)字素養(yǎng)評估工具能在第一時間幫助教師進行評估,對教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展水平進行科學診斷。借助教師數(shù)字資源包,教師在規(guī)定的時間節(jié)點上傳數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)成績佐證,如獎項、出版物等,自行鑒定;同時,發(fā)現(xiàn)待完善領(lǐng)域,不斷提高自我效能,促進自我發(fā)展。第二,研制數(shù)字素養(yǎng)評價指標,突出對教師數(shù)字素養(yǎng)的綜合評價。利用智慧教學平臺、傳感系統(tǒng)等,全方位、全過程采集教師在信息化教學活動中產(chǎn)生的行為、認知、情感等多模態(tài)數(shù)據(jù),建立數(shù)據(jù)驅(qū)動的數(shù)字素養(yǎng)評價模型,實現(xiàn)伴隨性評價,形成一套客觀、規(guī)范、成熟、公平的數(shù)字素養(yǎng)評價實施流程,實現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)長周期跟蹤評價和反饋。第三,在職業(yè)教育“雙師型”教師認定標準中增加數(shù)字素養(yǎng)方面的考核,對初級、中級、高級“雙師型”教師提出不同的數(shù)字素養(yǎng)要求,如數(shù)字化知識掌握情況、數(shù)字應用能力等。以考核為導向,使教師利用信息技術(shù)手段輔助教學,充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,合理利用軟件、數(shù)字教育資源,優(yōu)化課堂教學,提高課堂效率。值得一提的是,進一步明確教師走上工作崗位前應具備的基本數(shù)據(jù)素養(yǎng),如教育數(shù)據(jù)理念、數(shù)據(jù)獲取能力及掌握數(shù)據(jù)工具的技能等。第四,建立使用數(shù)據(jù)改進教學與管理的激勵機制,從根本上增強教師對數(shù)字素養(yǎng)的重視程度,主動求變,與時俱進,在教學實踐中逐步培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)習慣。
5.建立健全職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育保障機制。第一,完善外部經(jīng)費投入機制。國家應加大對數(shù)字化校園建設(shè)的投入力度,升級改造校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡設(shè)施和重要信息系統(tǒng),形成一個功能完善、富有本校特色的信息化教育系統(tǒng)。探索地方政府和社會力量支持數(shù)字化校園建設(shè)投入新機制,鼓勵金融機構(gòu)提供金融服務支持發(fā)展職業(yè)教育,吸引社會資本、產(chǎn)業(yè)資金積極投入資金。第二,完善校內(nèi)經(jīng)費投入機制。學校與教師是水和魚的關(guān)系,教師是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力,教師特色就是學校特色。因此,完善校內(nèi)經(jīng)費投入機制是非常必要的,如設(shè)立專項經(jīng)費用于數(shù)字資源建設(shè)、教師培訓等方面。
來源: 節(jié)選自《教育與職業(yè)》2023年第9期
版權(quán)聲明:以上圖文,貴在分享,版權(quán)歸原作者及原出處所有,如涉及版權(quán)等問題,請及時與我們聯(lián)系。