“讓職業(yè)教育強起來”是陳寶生部長對職業(yè)教育發(fā)展未來的期盼，也是打造中國特色、世界水平職業(yè)教育的前提?！皬姴粡?，看成長”，“強”起來，就是市場有地位，發(fā)展有基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育如何才能“強”起來，政府的扶持、社會的支持固然重要，但更為重要的是學校自身成長。中等職業(yè)教育必須從實際出發(fā)，整合資源、拉長短板，在發(fā)展中強化自己，成長自己。
深化產(chǎn)教融合，培植“強”起來的力量基礎(chǔ)
產(chǎn)教融合是中等職業(yè)教育生存的基礎(chǔ)，也是中等職業(yè)教育強大、成長的平臺。對于中等職業(yè)教育來說，推進成長的力量，主要來自四個方面。
   一是思想的力量。思想上的力量來自對教育的熱愛、對學生的熱愛和對職業(yè)教育的堅守。對教育的熱愛，要求遵循教育規(guī)律，按科學的理念辦教育，將主要精力放在人才培養(yǎng)上。對學生的熱愛，要求在教育教學過程中以德為先，致力于學生道德品行的提高，致力于學生人格的完善，致力于學生核心素養(yǎng)的建構(gòu)，致力于學生能力的培養(yǎng)，致力于專業(yè)技能的學習。對職業(yè)教育的堅守，要求立足于職業(yè)辦教育，立足于校企合作辦教育，不能把學校辦成第二高中。
   二是產(chǎn)業(yè)的力量。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育的支持，現(xiàn)代化程度越高，對職業(yè)教育的需求也就越旺盛。職業(yè)教育的生存和發(fā)展也離不開產(chǎn)業(yè)的支撐，產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育力量之源，產(chǎn)業(yè)盛則職教興，產(chǎn)業(yè)弱則職教衰。要創(chuàng)新傳統(tǒng)辦學理念，在學校各種事項的決策上，更多地烙上產(chǎn)業(yè)的印記。如學校選址盡可能向產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)靠攏，專業(yè)直接定位于產(chǎn)業(yè)鏈，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈不同階段的具體要求，確定專業(yè)的規(guī)模、標準和技術(shù)層級。
   三是課程的力量。強化課程建設(shè)要抓好四個重點：首先是課程標準的研制，學校要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)國標和省標以外專業(yè)課程的標準，明確相關(guān)教學要求，確保所有課程均有完善的課程標準或教學要求；其次是課程開發(fā)，通過校企共建共享課程資源，及時更新、補充教學內(nèi)容；再其次是課程實施，推進教學模式改革，強化信息化課堂教學和信息化實踐教學，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學習情境；最后是課程評價，建立科學的評價機制，及時發(fā)現(xiàn)和解決課程建設(shè)中存在的問題，使課程盡可能完善。
   四是師資隊伍的力量。師資是中等職業(yè)教育發(fā)展最為重要的力量支撐。強化師資隊伍建設(shè)，要著重立德樹人理念的強化、有教無類行動的體現(xiàn)、授人以漁意識的建構(gòu)；要著重課堂教學能力的提高、班級管理能力的加強、應用現(xiàn)代技術(shù)能力的建構(gòu)、持續(xù)學習能力的強化和專業(yè)技術(shù)能力的精進；要打造教學團隊，僅靠教學名師單槍匹馬顯然是不夠的，打造教學團隊是學校強大的利器。
夯實三大要點，找準“強”起來的工作重心
中等職業(yè)學校成長是中等職業(yè)教育“強”起來的支撐和體現(xiàn)。現(xiàn)代化條件下，“強”的內(nèi)容雖然比較多，但關(guān)鍵是三個方面。
   一是專業(yè)的成長。推進專業(yè)成長，須從立體建設(shè)思路出發(fā)，做好四個方面的工作。首先要制訂和完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，力圖體現(xiàn)智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”等時代要求，有效對接區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。其次要建構(gòu)和完善專業(yè)建設(shè)機制，由校企雙方共同對專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學過程、教學質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量評價定期診斷與改進。再其次要圍繞國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟重點，建設(shè)適應需求、特色鮮明的專業(yè)群。最后要整體推進專業(yè)建設(shè)，將專業(yè)師資、專業(yè)教學、專業(yè)實訓、專業(yè)教材、專業(yè)管理、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)文化等綜合起來，切忌頭痛醫(yī)頭式的“單打一”建設(shè)模式。
   二是管理的精進。管理是學校可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，決定著學校能否順利成長和可持續(xù)發(fā)展。教育現(xiàn)代化背景下的學校管理，應更多地體現(xiàn)科學化、精細化的要求；力求天地人的融合，上要依據(jù)教育教學規(guī)律，下要立足具體校情，從學校資源實際和學校文化出發(fā)，突出以人為本；力求做到先“理”后“管”，“理”在先，然后言“管”；要學會從治理角度進行管理，通過治理來引領(lǐng)管理，提升管理。
   三是特色的打造。打造特色，培養(yǎng)校本個性，是職業(yè)學校發(fā)展自信的第一步，也是學校走向強盛的基礎(chǔ)。不同的學校，其文化稟賦、專業(yè)特色、管理特點都各有所長，學校的發(fā)展成長，不能步成功者的后塵，必須以校為本，立足于學校的具體校情，從學校的文化稟賦和資源狀況出發(fā)，提煉和打造學校的個性特色，推進學校的整體發(fā)展和全面成長。
循環(huán)診斷改進，建構(gòu)“強”起來的自強機制
中等職業(yè)教育“強”起來，必須不斷在反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。這就需要周期性地進行“診斷與改進”，通過診改及時找出質(zhì)量建設(shè)中的問題，解決問題，拉長短板。
質(zhì)量提升需要外部力量的激勵，但更需要內(nèi)生力量的推進。通過診改推進質(zhì)量的自我糾正、自我調(diào)整、自我提升，中等職業(yè)學校必須做好三方面的工作。
   一要依據(jù)教育部《教學工作診斷與改進指導方案》和本省實施方案做好準備工作，研讀診改文件、制定診改制度、編寫學校診改工作實施方案、建構(gòu)診改工作運行機制、完善“抽樣復核”條件、修訂計劃、制定相關(guān)質(zhì)量標準、建構(gòu)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，明確學校相關(guān)部門的診斷任務(wù)，分解“診斷點”。
   二要引導全校教職員工建構(gòu)質(zhì)量自我反思意識。反思是一種價值觀，也是一種思維方式，同時也是一種途徑和方法。職業(yè)學校要通過宣傳引導幫助大家認識到自我反思的重要性，通過規(guī)定動作讓大家定期進行自我反思。教師可嘗試課后備課，行政管理人員要寫反思日記，學校要定期召開工作反思會，進而讓自我反思成為一種習慣。
   三要積極履行學校主體責任。重點體現(xiàn)在四個方面：首先，依據(jù)“需求導向”原則，通過社會調(diào)研，弄清學校教學質(zhì)量上的問題；其次，依據(jù)調(diào)研結(jié)果和學校階段性發(fā)展任務(wù)，確定教學診改重點；再其次，建構(gòu)學校教學質(zhì)量標準，特別是專業(yè)建設(shè)標準、課堂教學標準、教學管理標準等；最后，組織力量進行教學診改，對診斷出的問題及時改進。
[ 編輯： 胡興源 ]